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在线或离线：大流行后如何教授大学编程

现在有很多文章讲述了谁，如何以及以何种程度的成功转化了在线教育过程。在我们看来，我们的过渡比成功还多。实际上，在这里我们想谈谈这种过渡的主要积极和消极方面，以及将现在获得的经验扩展到未来是否有意义。



第一部分。序幕


3月初，我们早晚要上网，这一事实对我们已经很清楚：看看这种流行病如何在整个欧洲蔓延，可以很容易地认为它很快就会传播到我们身边。此外，到3月初，我们来自IT公司的许多合作伙伴都开始自我隔离并可以远程工作，因此我们过渡到在线只是时间问题。 3月15日是“ Ch”时刻，这是俄罗斯联邦教育和科学部发布的关于大学向在线教育过渡的命令。

我注意到HSE在某种意义上是“幸运的”-仅在3月16日至20日这一周，我们就获得了Rosobrnadzor的认可和委托。尽管如此，我们还是在3月16日发布了正式命令：从3月17日（星期二）开始，我们将转向在线培训。 HSE的另一个特点是，我们的课程不是在学期中举行，而是在某种意义上类似于常规学校的宿舍中进行。相应地，第三个模块于3月20日结束，因此仅需四天就可以在线学习，直到3月20日星期五。这很容易解决：在这四天的每一天中，我们的老师和学生都被认为是下一次长跑马拉松之前的一种训练-第四单元。

对于我们和学生来说，最令人不安的时刻是如何处理会议的问题，该会议原定于3月23日开始。在线上课是一回事，第二是在线上考试和测验。在这件事上，我们没有经验。对我们来说幸运的是，HSE的管理相当合理-会议已推迟至春季学期结束，并宣布从3月23日至29日为非学术性一周。在3月30日至4月4日的假期周中，我们首先收到了两个星期的时间来准备第四个模块的在线课程，其次是两个月的时间来讨论在线举行夏季课程的组织和技术方面。

当然，向在线的过渡不仅关系到我们，也关系到学生。我们在3月16日的主要任务是尽可能让学生放心，向他们解释新的游戏规则，并针对这种情况给出建议。我们是这样做的：在接下来的三天里，我们在Zoom平台上组织并与教师的学生举行了在线会议。在会议上，我们向学生解释了游戏的新规则，讨论了转为在线游戏的计划，并就这种情况下的操作提出了一些实用的建议。后者主要涉及住在宿舍的学生。我们为他们提供了以下选择：从星期五开始在圣彼得堡学习，并从3月20日开始，紧急回家并隔离自己。为了监视此过程，我们为每门课程创建了在线平板电脑，其中要求学生描述他们的当前状态：“我在圣彼得堡”，“我买票然后离开那里一会儿”，“我到场并当场隔离”。结果，到下周初，几乎我们所有的学生都回家了，正如进一步的发展表明的那样，事实证明这是最正确的解决方案。

第二部分。准备和上课的第一周


如上所述，从3月16日至20日，在线课程的前四天在一定程度上为我们和学生提供了培训。我们没有时间选择单个平台，也没有时间讨论讲座和实践课程的技术，也没有时间为开展这些课程制定通用的建议和要求。接下来的两个星期与我们息息相关：我们完全能够平静，轻松地解决所有这些问题。

我必须马上说，我们对老师们感到非常幸运。我们的同事中有一半是专业程序员，一半是非常专业的老师，他们在编写在线课程和进行在线课程方面拥有丰富的经验。因此，实际上对于他们中的任何一个，切换到在线课程都没有任何困难。

几乎立即，我们决定将课程放在Zoom平台上。这主要是由两点引起的：

  • 在我们审查过的所有服务中（我们查看了Google Meet，Skype，Microsoft Teams，Webinar.ru等），Zoom在不稳定的Internet连接下显示了最好的质量；
  • Zoom具有相当方便且广泛的API，该API不仅使您能够自动安排会议，还可以下载视频，保存上课人数统计信息等。

此外，仅需要了解在线进行讲座和实践的细节。同时，讲座没有特别的问题；只有在组织实践课时才出现一些困难。

结果，在数学主题上，我们采取了以下模式：学生收到任务，每个人都在自己的工作表上解决该问题，然后学生将解决方案照相并发送给老师。后者在私人房间与每个学生讨论他的决定。最后，在最后，老师解析问题的解决方案，然后继续进行下一个。在程序员实践中，学生和老师详细分析了该理论如何在实际代码中应用，存在哪些陷阱以及如何避免踩在它们上。作为培训，学生可以在计算机上编写代码，使用发出的各种难度的自动测试来检查代码，并在屏幕上显示给老师讨论。

一个重要的积极点是我们开始记录所有我们的课程，包括讲座和实践。每个教学日结束时的讲座和练习将自动进行处理并发布在YouTube上。我们还在Google Dock的特殊页面上收集了所有类记录的链接。后来发现，这样的计划非常受学生欢迎，因为现在，他们在上完课后有机会冷静地复习某些讲座/实践课，并处理他们不会立即理解的材料。

该讲座和实践练习计划从4月6日开始，至今仍在进行中。这些课程开始一周后，即4月12日，我们进行了一项运营调查，以了解我们过渡到在线课程后的状况。
主要问题是：切换到在线教育后，我们是否会失去质量？此外，我们对与这种过渡有关的许多组织和技术问题也很感兴趣。

第三部分。中期调查结果




总体而言，我们对结果感到非常满意。在第一周，我们的学生仅对两门科目（代数和数学）有所抱怨，就代数而言-对讲课的质量而言，对数学而言-对实践的质量而言。下周，我们的同事迅速纠正了班级的形式，以使抽样调查在第二周结束时没有发现任何重大评论。

在与有关班级质量的标准问题并行的同时，我们提出了与班级组织方面有关的几个问题：“ 如何更好地成对提问 ”等。特别是，我们的假设被证实，在上课期间通过语音进行现场交流比其他方式更可取可能的形式（写聊天，“虚拟举手”等）。



同样在调查中，我们澄清了学生的技术能力，并提出了以下问题：“您在家中有多少对情侣可用的互联网？ ”，“ 描述您的网络摄像头。”




结果，我们确信，一般而言，学生在线上课没有技术问题。

最后，在了解到学生独自在家中独自坐在家里是多么困难时，我们问了一些有关学生之间非正式交流的问题：“ 您是否想要一个经常访问的虚拟Zoom Room？ ”，“ 您是否需要一个持续可用的虚拟变焦机器人？ “以及其他。



对我们来说，主要问题还包括以下问题：“ 您如何集中精力于讲座/实践？”“我们了解并了解整天坐在显示器上有多困难。





正如预期的那样，总的来说，集中精力于在线讲座要比实际练习更好。但是，这里的所有内容都高度依赖于特定主题，我们将在本文的最后一部分中分别进行讨论。



为了以防万一，我们还问了一个问题：“ 总体上心情如何？ ”，请使用以下选项来说明您的评估。从文字评论中可以看出，学生们更关心的不是上网，而是即将到来的夏季课程，其中包含第三和第四模块的结果。

在下面的评论中，我们要求学生对过渡到在线进行一些总体评估，强调其积极和消极的方面。对于我们的学生来说，唯一的缺点是缺乏与同学之间的生动交流，答案是“很少有实时交流，很难强迫自己集中精力在家”。

相当明显的优点是待在家里，对于非本地学生尤其如此。“无需花50分钟在路上<=>我开始睡得更多”，“您可以在夫妻俩起床前5分钟醒来”，“出现了额外的时间，免去了上大学的旅行。您可以在讲座期间躺在沙发上（非常方便）” -这也是相当典型的答案。

如上所述，记录的讲座和实践的出现是一个积极的发展。对于我们来说，最重要的是，没有一个学生注意到向在线过渡期间课程质量的下降。

第四部分 一个半月过去了。上网：紧急情况还是组织课堂的新方式？


从4月13日开始的某个地方，在线学习已成为我们的烦恼，我们的学生，学生和老师逐渐平静下来，并进入了固定模式。同时，与学生的对话开始出现一种有趣的事情-许多人说：“很高兴扩展下一学年的经验，也就是不要完全放弃现在正在上课的形式。”

从某种意义上说，这样的学生反应对我们来说是出乎意料的。在我们内部以及与学生之间，我们慢慢地开始讨论维持当前的授课形式是否真的有意义，如果可以的话，在何种程度上以及如何进行。为了获得更客观的图片，我们决定对在该计划下学习的一年级本科生进行快速调查，应用数学和计算机科学。”我们要求他们填写一份简短的调查表，并在其前加上以下文本：

“亲爱的同事们，

根据最近两个月的培训结果，我们意识到，对于某些科目，向在线学习的过渡不仅可以是暂时隔离流行病和隔离病的一种临时方法，还可以是一些便捷的举行方式持续上课。

在这方面，我们想了解您对将培训转移到在线模式的可能优缺点的看法。”

然后，我们列出了他们第一年拥有的所有物品，并提出了一个问题：“ 以什么形式进行什么科目更好？“并提供答案选项：“更好的受众离线体验”，“更好的在线直播（如Zoom）”，“更好的预录制在线课程”，“无论如何”。我们还要求解密我们的答案，解释为什么他们选择一个或另一个选项。

我们期望获得一些结果，其中一些对我们来说是出乎意料的。

1.数学科目 （以下为：蓝色离线更好，红色实时在线更好，例如通过缩放，黄色是预先录制好的在线课程，绿色对我来说都是一样的）



希望练习数学的学生仍要进行离线：
-“实践：我今年拜访了两位实践者来做垫子。分析，我可以绝对地说，必须全职工作。 “当人们谈论自己喜欢的东西时，看着他们的眼睛燃烧，简直是难以形容的乐趣。”

然而，通过讲座，一切都还不清楚。对于我们来说，在那些已经预先录制了在线课程（例如在Stepik平台上）的主题上，我们感到意外，学生更喜欢这种特殊形式的课程。典型答案：
- “我尝试了所有三个选项，在线课程似乎是获得理论知识的最佳选择”；
--“讲座：我认为最好以Stepik在线课程的形式进行。或亲自+ Stepik。原因：首先，没有多少人参加全日制讲座，因此，温和地说，这是一种沉闷的气氛。其次，垫子上的材料。这种分析几乎比其他学科更多，因此，随时可以观看讲座的录像带-很有帮助，尤其是在准备会议时。”

2.程序员的科目



对于程序员的科目，情况总体上是不同的。大多数学生表示，不仅现在而且将来都支持在线形式进行此类课程。这不仅涉及讲座，还涉及实践练习。典型答案：
- “在这里，无论在线还是在线，都没关系”；
--“在有关编程的所有主题上，在线格式都是合适且令人愉快的”；
- “讲座：文本清晰可见的远程格式非常令人愉快，实践：我喜欢删除的格式”；
- “最好在屏幕上查看代码，而不要在滑块上看（芜菁）。另外，在演讲过程中自己测试代码更方便，例如，您可以将屏幕分成两半”；
- “因此，面向计算机的学科最好在线进行练习”；
- “这样的演讲，那种规范； “我更喜欢在线实践，提供了更多功能，我们再次解决了一些问题，我们并没有直言不讳。”

3.其他项目

对于我们的学生程序员来说，所有其他非核心课程都是非常重要的，所有学生几乎都在网上一致讲话。这适用于白俄罗斯铁路，历史，经济学和未成年人等项目。同时，许多人指出，通过在线转移未成年人，圣彼得堡校园的学生不仅可以选择未成年人，还可以选择莫斯科校园的未成年人。而且由于它们的数量无与伦比，因此这是一个巨大的优势。

第五部分 结论


最近，已经出版了相当多的出版物，这些出版物着重指出，对于俄罗斯和世界上最好的大学来说，流行病已经变成在线教育领域的巨大突破。已经很明显了-从瓶子中放出这个精灵，您不会把它驱回那里。意识到新机遇的学生和老师现在不太可能放弃他们。我们的任务不仅是保存这些选项，而且是显着扩展和改进它们。

同时，就HSE而言，在这方面，还有许多其他机会，尤其是与以下几个校园相关：莫斯科，圣彼得堡，下诺夫哥罗德和彼尔姆。在线教育为我们提供了完全出乎意料的额外好处。

现在，我们与来自莫斯科计算机科学学院的同事一起，开始创建一个统一的数据库，其中包含在不同地点教授的特殊课程，并正在讨论向学生提供将其他校园中的独特课程纳入其各自课程的可能性。关于在不同城市代表的公司中进行学生在线实习的想法。开始进行一般性研究研讨会的讨论开始了，这是邀请我们阅读曾在Google或Facebook出国

旅行的同事的在线课程的邀请。总而言之，我们可以说，过去几个月的在线培训确实为我们打开了新的一页，直到最近，相当多的意外机会。重要的是不要错过他们。

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