👇🏾 🤚🏼 🖕 Escolas, professores, alunos, suas notas e classificações 👨🏼‍🎓 🗑️ 🐬

Depois de pensar muito sobre o que escrever meu primeiro post sobre Habré, parei na escola. A escola ocupa uma parte significativa de nossa vida, nem que seja porque a maior parte de nossa infância e a de nossos filhos e netos passam por ela. Eu sou da chamada escola secundária. Embora muito do que vou escrever possa ser aplicado a qualquer esfera social gerenciada centralmente. Há tantas experiências e pensamentos pessoais sobre esse assunto que, penso eu, será uma série de artigos “sobre a escola”. Hoje vou falar sobre classificações e notas das escolas e o que há de errado com elas.

Quais escolas existem e por que elas precisam de classificações

Qualquer bom pai sonha em dar a seus filhos a melhor educação possível. Acredita-se que isso seja assegurado pela "qualidade" da escola. Obviamente, essa pequena classe de pessoas ricas que colocam motoristas com guarda-costas nos filhos considera o nível da escola uma questão de seu próprio prestígio e status. Mas todo o resto da população se esforça para escolher a melhor escola para seus filhos dentro de suas capacidades. Naturalmente, se a escola é a única ao alcance, a questão da escolha não vale a pena. Outra coisa se você mora em uma cidade grande.

Mesmo nos tempos soviéticos, naquele centro da não maior província em que passei a maior parte dos anos escolares, já havia uma escolha e havia competição. As escolas competiam com outras escolas, como diriam agora, pais “com autoridade”. Os pais praticamente empurraram os cotovelos para a "melhor" escola. Tive sorte: minha escola sempre foi listada não oficialmente entre os três primeiros (em quase cem) da cidade. É verdade que o mercado imobiliário e os ônibus escolares, no sentido moderno, não existiam. Meu caminho para a escola e de volta - em uma marcha combinada: a pé e de transporte público com transferências - levou em média 40 minutos incríveis em cada direção. Mas valeu a pena, porque eu estava na mesma classe que o neto de um membro do Comitê Central do PCUS ...

O que podemos dizer sobre o nosso tempo, quando não apenas o apartamento pode ser mudado para uma vida melhor para a posteridade, mas também o país. Como previram os teóricos do marxismo, o grau de ~~contradições~~ de ~~classe na~~ competição por recursos na sociedade capitalista continua a aumentar.
Outra pergunta: qual é o critério dessa mesma “qualidade” da escola? Este conceito tem muitas facetas. Alguns deles são de natureza puramente material.

Perto do centro da cidade, excelente acessibilidade aos transportes, prédio moderno e agradável, saguão confortável, recreações espaçosas, aulas brilhantes, um enorme salão de reuniões, um salão de esportes completo com vestiários separados, chuveiros e banheiros para meninos e meninas, todos os tipos de áreas externas para esportes e criatividade, 25- galeria de tiro com um metro de comprimento no porão e até a horta escolar com árvores de fruto e canteiros de legumes, tudo isso está enterrado em canteiros de flores e hortaliças. Não foi uma recontagem dos projetos fantásticos de nossos funcionários educacionais, mas uma descrição da minha escola soviética. Estou escrevendo isso para não evocar sentimentos desagradáveis em relação a mim. Agora, no auge dos meus anos, entendo que os rumores em que se baseava a classificação não oficial das escolas da cidade tinham uma base muito sólida e clara.

E esse, é claro, não é o limite da segurança que algumas escolas podem ter na Rússia agora. Piscinas, quadras de tênis, croquet e minigolfe, refeições em restaurantes, aulas de equitação e pensão completa - qualquer capricho pelo seu dinheiro (se a escola for particular) e, às vezes, por orçamentos (se a escola for departamental). Claro, não para todos, é claro, também há competição. Mas agora não é por algum recurso abstrato de atenção e exaltação lá, como na URSS, mas, diretamente, por dinheiro.

Mas na minha infância, poucos de nós prestamos pelo menos alguma atenção a tudo isso. Sem arrogância, corremos para os amigos de suas escolas, absolutamente sem perceber a falta de uma academia adequada ou qualquer escola decente para manter os governantes. Além disso, nossas amigas menos afortunadas (em termos de prosperidade de suas escolas), chegando de vez em quando à nossa escola, ficaram surpresas com sua elegância incomum apenas pela primeira vez e apenas por um momento: poço, paredes e muros, plataformas e plataformas, Você acha que, na escola, isso não é o principal. E isso é verdade.

Todo esse "rico em caro" não teria custado nada se não houvesse um corpo docente altamente profissional em minha escola. Cada sucesso e cada falha tem suas próprias razões. Não excluo que os motivos pelos quais minha escola teve um alto nível de ensino se correlacionam com os motivos pelos quais ela possuía o material descrito e a segurança técnica. Havia um sistema de distribuição de professores na URSS, e esse sistema obviamente distribuía os melhores professores para as melhores escolas. Apesar de os professores de nossa escola não obterem a menor vantagem em relação a outros professores da cidade em termos de salários, eles ainda estavam em uma posição privilegiada: pelo menos, seu círculo profissional de contatos e condições de trabalho eram melhores do que outros. Talvez houvesse alguns incentivos para “filhotes de galgo” (apartamentos, comprovantes etc.), mas eu realmente duvidoque eles caíram abaixo do nível do diretor.

Na Rússia moderna, praticamente não existe um sistema para distribuir professores entre as escolas. Tudo é deixado para o mercado. À competição de escolas para pais e pais para escolas foi adicionada a competição de professores por trabalho e a competição de escolas por bons professores. É verdade que estes últimos foram terceirizados para caçadores de cabeças.

O mercado livre abriu um nicho de suporte à informação para a concorrência. Simplesmente tinha que aparecer as classificações escolares. E eles apareceram. Um exemplo de tais classificações pode ser encontrado aqui .

Como as classificações são consideradas e o que isso significa

A metodologia de classificação na Rússia não se tornou original e, em geral, repetiu as abordagens de países estrangeiros. Em suma, acredita-se que o principal objetivo da obtenção da educação escolar seja continuar a educação em uma instituição de ensino superior. Consequentemente, a classificação da escola é maior, mais os graduados vão para as universidades, que também têm seu próprio nível de "prestígio", o que afeta a classificação da escola.

O fato de alguém sonhar em obter apenas uma boa educação secundária nem sequer é considerado. De fato, que diferença você deve ter quando ensina esta ou aquela escola, se não pretende atingir o nível mais alto? E como, em geral, uma escola rural pode ser boa na qual nenhum aluno está estudando, cuja família seria capaz de pagar o ensino superior da criança? Em outras palavras, eles nos mostram que estão prontos para gastar esforços apenas nos melhores. Se você é um elemento da sociedade com uma camada "mais baixa que a mais alta", eles não ajudam a "emergir". Lá eles têm sua própria competição, por que eles precisam de uma nova?

Portanto, uma minoria absoluta de escolas está listada nas classificações privadas publicadas da Rússia. A classificação estatal das escolas na Rússia, como na URSS, se houver, definitivamente não é de domínio público. Toda a avaliação pública da qualidade das escolas pelo Estado foi expressa na "concessão" dos títulos honorários de "liceu" ou "ginásio". A situação em que cada escola russa terá seu próprio lugar público no ranking parece até agora fantástica. Suspeito que os funcionários da educação estejam suando com o simples pensamento da possibilidade de publicar uma coisa dessas.

Os métodos para calcular as classificações disponíveis geralmente nem levam em consideração a proporção de graduados que ingressaram em uma universidade, mas simplesmente o número absoluto. Assim, é improvável que uma escola pequena, por melhor que seja, esteja à frente da escola, o que é três vezes mais, mesmo que a primeira tenha 100% de participação e a segunda apenas 50% (ceteris paribus) .

Todo mundo sabe que a grande maioria das admissões nas universidades agora se baseia na pontuação do exame final. Além disso, escândalos altos com fraude durante o exame, quando um desempenho acadêmico anormalmente alto foi observado em regiões inteiras da Federação Russa, ainda são recentes. Nesse contexto, tal classificação, obtida essencialmente para uma combinação do Exame Estatal Unificado e a solvência financeira dos habitantes de um território em particular, sem levar em conta, pelo menos, o fato de que os graduados das escolas concluíram com êxito a universidade não é suficiente.

Outra desvantagem das classificações disponíveis é a falta de levar em consideração o efeito da “base alta”. É quando uma escola popular exige tanto que os candidatos sejam admitidos em suas listas que um grande número de graduados que chegaram se transforma em algo garantido. Assim, a escola deve sua classificação a alunos talentosos, e não a professores talentosos. E isso também não é exatamente o que esperamos de uma classificação "honesta".

Falando de professores: muitas vezes não percebemos árvores fora da floresta. A classificação da escola é, de fato, um substituto para a classificação do professor. Os professores são muito importantes para nós na escola. Às vezes, com a saída de um único professor, uma escola pode perder toda a sua posição dominante em uma determinada disciplina. Portanto, faz sentido personificar as classificações das escolas, transformando-as em classificações de professores. Obviamente, os funcionários da educação e a gerência da escola (como outros empregadores) não estão absolutamente interessados em aprimorar o papel de um simples professor na sociedade (como outros funcionários de nível inferior). Mas isso não significa que a própria sociedade não esteja interessada nisso.

Sobre ensino, pedagogia e ética profissional de professores

Nos tempos soviéticos posteriores, havia um conjunto padrão de universidades que eram necessárias em qualquer cidade da província. Havia muitos especialistas na economia nacional. Havia até um provérbio popular que formulou de maneira breve e clara a estratificação da educação superior soviética: "Não importa - vá para Honey, não tenha dinheiro - vá para Ped e (se) nem um nem outro - para o Politécnico". O campesinato no final dos tempos soviéticos foi provavelmente considerado em grande parte derrotado; portanto, o provérbio nem sequer mencionou Selkhoz, que muitas vezes existia junto com os listados. Como pode ser visto neste trabalho folclórico, o treinamento nas universidades pedagógicas provinciais era o destino tradicional de jovens não ricos, mas pensantes.

As próprias universidades (“pedagógicas” pelo nome) formaram professores e agora, na maioria das vezes, professores. Há muito tempo notei que, com a partida da era soviética passada, a palavra "professor" começou a desaparecer do vocabulário da escola até seu desaparecimento completo. Isto é provavelmente devido à sua origem antiga. Ser um “escravo da proteção e educação das crianças” na sociedade soviética dos “escravos vitoriosos” não era de todo vergonhoso, mas, por assim dizer, honroso. Numa sociedade de ideais burgueses, ninguém quer se associar a um escravo.

O idioma não pode ser chamado de professor de um professor universitário, porque se entende que seu aluno é um adulto e uma pessoa que deseja estudar, que decidiu suas prioridades. Tais professores geralmente recebem mais de nós, portanto essa posição é frequentemente a meta do crescimento profissional. Bem, como você será contratado em uma universidade se for professor?

Enquanto isso, a escola precisa de professores. Um pequeno benefício do (pré) servidor, quando ninguém quer ou não pode, por algum motivo, "pegar" o servido. O professor (do grego "filho principal" ) não é apenas uma pessoa que tem conhecimento da matéria ou possui métodos de ensino. Este é um especialista para trabalhar com crianças. A principal tarefa do professor é interessar.

Um professor de verdade nunca grita ou se ofende com uma criança, não entrelaça seus relacionamentos pessoais com os pais no processo educacional e não exerce pressão psicológica. Um verdadeiro professor não culpa as crianças pela preguiça, ele está procurando abordagens para elas. Um bom professor não é assustador para as crianças, ele está interessado nelas. Mas como podemos exigir, ou mesmo pedir, que os professores sejam interessantes para os nossos filhos, se esses professores não são completamente interessantes para nós? Nós, como sociedade, somos os culpados pela extinção dos professores, fazemos pouco para salvá-los.

Professores reais estão mais interessados no ranking de professores. É como um livro vermelho para espécies ameaçadas de extinção. É necessário levar em conta cada um, depois valorizar e valorizar, adotar os segredos da profissão. Também é importante identificar e mostrar ao mundo os "professores" que não incomodam a pedagogia, para que as pessoas conheçam não apenas seus heróis, mas também seus antípodas, e não confundam o primeiro com o último.

Que outras escolas existem e um pouco sobre notas

Seja longo ou curto, mas tudo na vida está mudando. Então, por motivos familiares, de repente mudei a escola provincial de "elite", para a capital usual. Podemos dizer que novamente (como aquele fazendeiro coletivo anedótico que acidentalmente chegou à cidade e se tornou uma prostituta monetária) eu tive "sorte".

Menos de um ano foi deixado antes de sair da escola. Não bastava que os pais procurassem uma escola "decente" em uma nova cidade para si. Eu fui gravado no primeiro. Para ser sincero, eu estava bastante babando e bastante acostumado com a minha pontuação média, flutuando em torno dos quatro (geralmente de baixo). Mas então, de repente, me vi um filho prodígio.

Esta foi a altura da "perestroika" de Gorbachev. Talvez a presença de videocassetes e cassetes com filmes de Hollywood na capital por meio da "influência corrupta do Ocidente" tenha desintegrado completamente o sistema soviético ou, talvez, sempre tenha sido assim em escolas metropolitanas de "segunda categoria", nunca vou saber o motivo. Mas o nível de conhecimento dos meus novos colegas de classe ficou para trás do meu (bastante medíocre pelos padrões da minha escola anterior), em média, em dois anos.

E não se pode dizer que todos os professores também eram "de segunda categoria", mas seus olhos estavam de alguma forma extintos. Eles estão acostumados à amorfa dos alunos e à indiferença da liderança da escola. De repente, aparecendo em seu "pântano", imediatamente me tornei uma sensação. Após o primeiro trimestre, ficou claro que, no final do ano, terei todos os cinco, exceto os únicos quatro para o idioma russo, que não eram ensinados na época nas aulas de graduação. A diretora, ao se encontrar com os pais, pediu desculpas sinceras por não receber a medalha de prata, porque "eu tinha que encomendá-la em GORONO em julho" e, nessa época, não havia esperança para os alunos dignos da escola.

No entanto, não se pode dizer que a nota média na nova escola foi extremamente baixa. Provavelmente, para tal GORONO também não era favorável. Naquela época, eu entendi o sistema de notas que era praticado em minha classe da seguinte maneira: eu ouvia "cinco" na lição, vim para a lição "quatro" e não para "três". Curiosamente, havia uma maioria de três na minha nova classe.

Eu, que nunca tinha sido aluno em minha vida, só nessa escola constatei com horror que era normal que alguns alunos chegassem a uma instituição educacional no meio da terceira aula e deixassem antes da quinta. Das 35 pessoas que estavam na aula, geralmente não mais que 15 estavam presentes nas aulas, além disso, sua composição geralmente mudou ao longo do dia. Não entrarei nos detalhes do uso regular por mais da metade da classe de "apaziguadores de estresse" não infantis. Para completar, só posso dizer que dois dos meus colegas de classe se tornaram mães naquele ano.

Depois disso, muitas vezes na minha vida me deparei com diferentes escolas onde meus filhos e os filhos de meus amigos estudavam. Mas posso dizer com segurança "obrigado" à minha turma de formandos. Claro, eu não tinha nenhum conhecimento do currículo escolar lá. Mas a experiência ganhou enorme. Lá eles me mostraram um "fundo" absoluto; nunca vi um nível mais baixo de atitude em relação aos estudos desde então.

Espero que você me perdoe por uma narrativa tão longa da minha experiência particular. Tudo o que eu queria provar com isso: as notas nem sempre são um indicador da qualidade da educação.

Notas versus notas e o que há de errado com elas

Acima, eu já prestei atenção em como as mudanças na linguagem refletem uma transformação na consciência da sociedade e, em particular, em sua parte de ensino. Aqui está outro exemplo. Lembre-se de como a inesquecível Agnia Lvovna escreve sobre os hábitos de seu irmão: "Reconhecerei as marcas de Volodina sem um diário". Há quanto tempo você ouve a palavra "marca" no contexto do desempenho acadêmico? Você sabe por quê?

Desde a introdução da escolaridade onipresente, os professores sempre observaram o sucesso do aluno em periódicos. E esse registro notório foi chamado antes - a "marca". Meus avós também acabaram de chamá-los de tsiferki. No momento em que estavam na escola, a memória das pessoas sobre a escravidão era nova o suficiente. Não sobre a escravidão grega antiga (é daí que o "professor" vem), mas sobre o nosso próprio russo. Ainda vivos havia muitos servos nascidos. É por isso que "avaliar" uma pessoa, ou seja, literalmente, atribuir-lhe um "preço" como produto, foi considerado inadequado e causou associações desagradáveis. Portanto, não havia "classificações" na época. No entanto, os tempos mudaram e “notas” substituiu as “notas” mesmo antes de o “professor” substituir o “professor”.

Agora você pode apreciar mais plenamente a transformação mental dos professores de que estou falando. Se você dissecá-lo cruelmente ao extremo psicanalítico, parece um manifesto simples e compreensível: “Não somos professores escravos , quer você queira ou não, pegue o que ensinamos . "Não queremos apenas celebrar o sucesso dos outros, valorizamos esses outros, estabelecemos o preço por nós mesmos". Obviamente, esse manifesto nunca foi formulado explicitamente por ninguém. Esse é o fruto secreto do "inconsciente coletivo", que reflete apenas os reflexos do complexo de muitos anos de subavaliação profissional de um professor de escola na economia russo-soviética.

De qualquer forma. Deixe a psicanálise. E voltemos da observação de transformações mentais para dobras práticas no terreno. Não importa como as marcas são chamadas agora, vamos tentar ver sobriamente o que há de errado com elas.

As notas podem ser relativas para destacar um aluno em uma direção ou outra na frente dos colegas para fins educacionais. Eles podem ser pretensiosos, através deles pode ser expressa uma atitude pessoal para o aluno ou sua família. Com a ajuda deles, eles podem resolver a tarefa da escola de permanecer no quadro condicional das estatísticas, reduzido "de cima" para fins políticos. As avaliações, na forma em que as temos agora nas revistas escolares, são sempre subjetivas. As manifestações mais odiosas de viés também ocorrem quando o professor subestima deliberadamente a nota, a fim de sugerir aos pais a necessidade de pagamento adicional por seus serviços.

Eu também conhecia um professor que desenhava marcas nas marcas da revista (como nas palavras cruzadas japonesas). E talvez essa tenha sido a aplicação mais "inovadora e criativa" que eu já vi.

Se você observar a raiz dos problemas com as avaliações, poderá observar a principal fonte: conflito de interesses. Afinal, os resultados do trabalho do professor (ou seja, professores e alunos consomem o trabalho do professor nas escolas) são avaliados pelo próprio professor. É como se os serviços do cozinheiro, além da preparação dos pratos, também significassem uma avaliação dos comedores de quão bem eles comiam a comida servida, e uma avaliação positiva serviria como critério de admissão à sobremesa. Há algo de estranho nisso, concordo.

Obviamente, o sistema de teste e o exame elimina de muitas maneiras as desvantagens que listei. Podemos dizer que este é um passo sério em direção à formação de resultados justos de aprendizado. No entanto, os exames estaduais não substituem as notas atuais: quando você descobre o resultado, geralmente é tarde demais para fazer qualquer coisa com o processo que o conduz.

Como reorganizamos o Rabkrin para melhorar o sistema de classificação e formar um sistema de classificação na educação

Existe uma solução que possa reduzir todo o “nó górdio” designado de problemas com classificações e classificações? Claro! E nisso, mais do que nunca, a tecnologia da informação deve ajudar.

Para começar, resumirei os problemas brevemente:

Notas tendenciosas avaliam o sucesso do aluno.
As notas não avaliam o trabalho do professor.
As classificações dos professores estão ausentes ou não são públicas.
As classificações públicas das escolas não cobrem todas as escolas.
As classificações das escolas são metodologicamente imperfeitas.

O que fazer? Primeiro, você precisa criar um sistema de troca de informações educacionais. Estou mais do que certo de que sua aparência já existe em algum lugar nas entranhas do Ministério da Educação, em RosobrNadzor ou em outro lugar. No final, não é mais complicado do que muitos sistemas fiscais, financeiros, estatísticos, de registro e outros sistemas de informação que foram implantados com sucesso no país - você pode criá-lo novamente. Nosso estado está constantemente tentando descobrir tudo sobre todos, então, pelo menos, descubra para o benefício da sociedade.

Como sempre, trabalhando com informações, o principal é contabilidade e controle. O que esse sistema deve levar em consideração? Vou listar também:

Todos os professores em dinheiro.
Todos os alunos em dinheiro.
Todos os fatos das verificações de desempenho e seus resultados, classificados por datas, tópicos, assuntos, alunos, professores, avaliadores, escolas, etc.

Como controlar? O princípio de controle aqui é muito simples. É necessário separar o treinamento e verificar os resultados do treinamento e não permitir distorcer as medições. Para que as estimativas excluam distorções, subjetividade e aleatoriedade, é necessário:

Randomize a hora e o conteúdo das verificações.
Personalize as tarefas dos alunos.
Anonimize todos na frente de todos.
Verifique as atribuições de muitos avaliadores para obter uma avaliação de consenso.

Quem deve se tornar avaliador? Sim, eles são os mesmos professores, eles só precisam verificar não aqueles que são ensinados, mas as obras abstratas de estudantes estrangeiros, que para eles são “ninguém deve chamar”, como seus professores. Obviamente, será possível avaliar o avaliador. Se suas notas são sistematicamente significativamente diferentes das notas médias de seus colegas, o sistema deve notar isso, informar a ele e diminuir sua remuneração pelo processo de classificação (o que isso significa).

Quais devem ser as tarefas? A tarefa define os limites das medições, como um termômetro. Você não poderá descobrir o valor exato da quantidade se as medições estiverem "fora de escala". Portanto, as tarefas devem inicialmente ser "impossíveis de concluir". Não deve assustar ninguém se o aluno tiver concluído o trabalho apenas 50% ou 70%. É assustador quando o aluno concluiu o trabalho 100%. Isso significa que a tarefa é ruim e não permite medir com precisão os limites de conhecimento e habilidades do aluno. Portanto, o volume e a complexidade das tarefas devem ser preparados com uma margem suficiente.

Suponha que haja dois conjuntos de alunos ensinados por professores diferentes em uma determinada disciplina. Ao mesmo tempo, os dois conjuntos aprendidos como resultado de uma média condicional de 90%. Como determinar quem ensinou mais? Para fazer isso, você precisa conhecer o nível inicial dos alunos. Um professor teve filhos inteligentes e treinados, com um conhecimento inicial de 80%, e o segundo teve azar, seus alunos não sabiam quase nada - 5% com uma medida de controle. Agora está claro qual dos professores fez um ótimo trabalho.

Portanto, as verificações devem abranger áreas não apenas abrangidas ou tópicos atuais, mas também absolutamente não estudadas. Essa é a única maneira de ver o resultado do trabalho do professor, e não a seleção de candidatos ao se matricular em uma instituição educacional. Não permita que o professor encontre a chave de um aluno em particular, isso acontece, não importa. Mas se o progresso médio de dezenas e centenas de seus alunos "cair" no contexto da média, então isso é um sinal. Talvez seja a hora de um especialista em tal "ensinar" em uma universidade, ou então para o inferno?

As principais funções do sistema estão surgindo:

Nomeação de testes de conhecimentos e habilidades dos alunos.
Definição de revisores aleatórios.
Formação de tarefas de verificação pessoal.
Transferência de tarefas para estudantes e resultados de desempenho para avaliadores.
Entregue os resultados da avaliação às partes interessadas.
Elaboração de classificações públicas reais de professores, escolas, regiões etc.

A implementação desse sistema deve garantir maior pureza e justiça da concorrência, orientando o mercado educacional. E qualquer competição funciona para o consumidor, ou seja, para todos nós. Obviamente, esse é apenas um conceito até agora, e tudo isso é mais fácil de inventar do que implementar. Mas e o próprio conceito?