♂️ ✊🏾 💀 Sekolah, guru, siswa, nilai dan peringkat mereka 👨🏿‍🏫 📳 ♍️

Setelah banyak berpikir tentang apa yang harus ditulis pada posting pertama saya di Habré, saya berhenti di sekolah. Sekolah menempati bagian penting dari kehidupan kita, jika hanya karena sebagian besar masa kecil kita dan masa kecil anak-anak dan cucu kita melewatinya. Saya tentang apa yang disebut sekolah menengah. Meskipun banyak dari apa yang akan saya tulis dapat diterapkan ke bidang sosial yang dikelola secara terpusat. Ada begitu banyak pengalaman pribadi dan pemikiran tentang hal ini yang, saya pikir, ini akan menjadi serangkaian artikel "tentang sekolah". Hari ini saya akan berbicara tentang peringkat dan nilai sekolah, dan apa yang salah dengan mereka.

Sekolah apa yang ada di sana dan mengapa mereka membutuhkan peringkat

Setiap orang tua yang baik bermimpi memberi anak-anak mereka pendidikan terbaik. Diyakini bahwa ini dijamin oleh "kualitas" sekolah. Tentu saja, beberapa kelas orang kaya yang menempatkan pengendara dengan pengawal kepada anak-anak mereka menganggap tingkat sekolah juga masalah prestise dan status mereka sendiri. Tetapi semua penduduk lainnya berupaya untuk memilih sekolah terbaik untuk anak-anak mereka sesuai kemampuan mereka. Tentu, jika sekolah adalah satu-satunya yang terjangkau, maka pertanyaan tentang pilihan tidak sepadan. Hal lain jika Anda tinggal di kota besar.

Bahkan di masa Soviet, di pusat bukan provinsi terbesar tempat saya menghabiskan sebagian besar masa sekolah saya, sudah ada pilihan, dan ada kompetisi. Sekolah bersaing dengan sekolah lain untuk yang paling, seperti yang mereka katakan sekarang, orang tua “berwibawa”. Orang tua hampir mendorong siku mereka ke sekolah "terbaik". Saya beruntung: sekolah saya selalu terdaftar secara tidak resmi di antara tiga (dari hampir seratus) di kota. Benar, pasar perumahan dan bus sekolah, dalam pengertian modernnya, tidak ada. Jalan saya menuju sekolah dan kembali - dalam pawai gabungan: berjalan kaki dan dengan transportasi umum dengan transfer - rata-rata membutuhkan waktu 40 menit luar biasa di setiap arah. Tapi itu sepadan, karena saya berada di kelas yang sama dengan cucu seorang anggota Komite Sentral CPSU ...

Apa yang bisa kita katakan tentang waktu kita, ketika tidak hanya apartemen dapat diubah untuk kehidupan yang lebih baik bagi anak cucu, tetapi juga negara. Seperti yang diprediksi oleh para teoretikus Marxisme, tingkat ~~kontradiksi kelas dalam~~ persaingan untuk sumber daya dalam masyarakat kapitalis terus meningkat.
Pertanyaan lain: apa kriteria "kualitas" sekolah ini? Konsep ini memiliki banyak sisi. Beberapa dari mereka murni bersifat material.

Hampir di pusat kota, aksesibilitas transportasi yang sangat baik, bangunan modern yang bagus, lobi yang nyaman, rekreasi yang luas, kelas yang cerah, ruang pertemuan besar, ruang olahraga lengkap dengan ruang ganti yang terpisah, pancuran dan toilet untuk anak laki-laki dan perempuan, semua jenis area luar ruangan untuk olahraga dan kreativitas, 25- galeri pemotretan sepanjang satu meter di lantai dasar dan bahkan taman sekolah Anda dengan pohon buah-buahan dan sayuran, semua ini terkubur di tempat tidur bunga dan tanaman hijau. Itu bukan menceritakan kembali proyek fantastis pejabat pendidikan kami, tetapi deskripsi sekolah Soviet saya. Saya menulis ini untuk tidak membangkitkan perasaan tidak baik terhadap saya. Baru saja, dari puncak usia saya, saya mengerti bahwa desas-desus yang menjadi dasar penilaian tidak resmi sekolah-sekolah kota didasarkan pada basis yang sangat kuat dan jelas.

Dan ini, tentu saja, bukan batas keamanan yang bisa dibanggakan oleh beberapa sekolah di Rusia sekarang. Kolam renang, lapangan tenis, lapangan kroket dan mini-golf, makanan di restoran, pelajaran menunggang kuda, dan full board - keinginan apa pun untuk uang Anda (jika sekolah bersifat pribadi), dan kadang-kadang untuk yang hemat (jika sekolah itu departemen). Tentu saja, tidak untuk semua orang, tentu saja, ada persaingan juga. Tapi sekarang bukan untuk sumber abstrak perhatian dan permuliaan di sana, seperti di Uni Soviet, tetapi, secara langsung, untuk uang.

Tapi di masa kecilku, hanya sedikit dari kita yang menaruh perhatian pada semua ini. Tanpa kesombongan, kami berlari ke teman-teman di sekolah mereka, sama sekali tidak memperhatikan kurangnya gym yang memadai, atau alasan sekolah yang layak untuk memegang penguasa. Juga, pacar-pacar kami yang kurang beruntung (dalam hal kemakmuran sekolah mereka), yang datang ke sekolah kami, terkejut dengan kecantikannya yang tidak biasa hanya untuk pertama kali dan hanya untuk sesaat: baik, dinding dan dinding, platform dan platform, Anda pikir, di sekolah, ini sama sekali bukan hal utama. Dan itu benar.

Semua ini "kaya raya" tidak akan memerlukan biaya apa pun jika tidak ada staf pengajar yang sangat profesional di sekolah saya. Setiap keberhasilan dan setiap kegagalan memiliki alasannya sendiri. Saya tidak mengesampingkan bahwa alasan mengapa sekolah saya memiliki tingkat pengajaran yang tinggi berkorelasi dengan alasan mengapa ia memiliki bahan yang dijelaskan dan dukungan teknis. Ada sistem distribusi guru di USSR, dan sistem ini jelas mendistribusikan guru terbaik ke sekolah-sekolah terbaik. Terlepas dari kenyataan bahwa guru-guru di sekolah kami tidak mendapatkan keuntungan sedikitpun dari guru-guru lain di kota dalam hal gaji, mereka tetap dalam posisi istimewa: setidaknya, lingkaran kontak dan kondisi kerja profesional mereka lebih baik daripada yang lain. Mungkin ada beberapa insentif untuk "anak anjing greyhound" (apartemen, voucher, dll.), Tapi saya benar-benar ragubahwa mereka turun di bawah tingkat kepala sekolah.

Di Rusia modern, praktis tidak ada sistem untuk mendistribusikan guru di antara sekolah-sekolah. Semuanya diserahkan ke pasar. Untuk kompetisi sekolah untuk orang tua dan orang tua untuk sekolah ditambahkan kompetisi guru untuk bekerja dan kompetisi sekolah untuk guru yang baik. Benar, yang terakhir di-outsourcing ke headhunter.

Pasar bebas telah membuka ceruk dukungan informasi untuk kompetisi. Itu hanya harus muncul peringkat sekolah. Dan mereka muncul. Salah satu contoh peringkat tersebut dapat ditemukan di sini .

Bagaimana peringkat dipertimbangkan dan apa artinya

Metodologi pemeringkatan di Rusia tidak menjadi orisinal, dan, secara umum, mengulangi pendekatan negara-negara asing. Singkatnya, diyakini bahwa tujuan utama memperoleh pendidikan sekolah adalah melanjutkan pendidikan di lembaga pendidikan tinggi. Dengan demikian, peringkat sekolah adalah semakin tinggi, semakin banyak lulusannya pergi ke universitas, yang juga memiliki tingkat "prestise" mereka sendiri, yang mempengaruhi peringkat sekolah.

Fakta bahwa seseorang mungkin bermimpi mendapatkan pendidikan menengah yang baik bahkan tidak dipertimbangkan. Memang, apa perbedaan yang harus Anda miliki dengan yang diajarkan sekolah ini atau itu, jika Anda tidak bertujuan untuk mengambil level tertinggi? Dan bagaimana, secara umum, sekolah pedesaan bisa menjadi baik di mana tidak ada satu pun siswa yang belajar, yang keluarganya akan mampu membiayai pendidikan tinggi anak? Dengan kata lain, mereka menunjukkan kepada kita bahwa mereka siap untuk melakukan upaya hanya pada yang terbaik. Jika Anda adalah elemen masyarakat dengan lapisan "lebih rendah dari tinggi", maka mereka tidak akan membantu Anda "muncul". Di sana mereka memiliki kompetisi sendiri, mengapa mereka membutuhkan yang baru?

Oleh karena itu, minoritas mutlak sekolah terdaftar dalam peringkat swasta Rusia yang diterbitkan. Peringkat negara sekolah di Rusia, seperti di Uni Soviet, jika ada, jelas tidak berada dalam domain publik. Seluruh penilaian publik atas kualitas sekolah oleh negara diungkapkan dalam "pemberian" gelar kehormatan "lyceum" atau "gimnasium". Situasi di mana setiap sekolah Rusia akan memiliki tempat umum di peringkat tampaknya sangat fantastis. Saya menduga bahwa para pejabat dari bidang pendidikan berkeringat dingin hanya dengan memikirkan kemungkinan penerbitan hal semacam itu.

Metode untuk menghitung peringkat yang tersedia biasanya bahkan tidak memperhitungkan proporsi lulusan yang telah memasuki universitas, tetapi hanya jumlah absolut mereka. Dengan demikian, sebuah sekolah kecil, tidak peduli seberapa bagusnya itu, tidak mungkin berada di depan sekolah, yang tiga kali lebih banyak, bahkan jika yang pertama memiliki 100% saham dan yang kedua hanya 50% (ceteris paribus) .

Semua orang tahu bahwa sebagian besar masuk ke universitas sekarang didasarkan pada nilai ujian akhir. Selain itu, skandal keras dengan penipuan selama ujian, ketika kinerja akademik yang tinggi dan abnormal tercatat di seluruh wilayah Federasi Rusia, masih segar. Terhadap latar belakang ini, peringkat seperti itu, yang pada dasarnya diperoleh untuk kombinasi Unified State Examination dan solvabilitas keuangan penduduk wilayah tertentu, tanpa memperhitungkan, setidaknya, fakta keberhasilan penyelesaian universitas oleh lulusan sekolah tidak cukup.

Kelemahan lain dari peringkat yang tersedia adalah kurangnya memperhitungkan efek dari "basis tinggi". Ini adalah ketika sebuah sekolah populer sangat menuntut calon untuk masuk ke daftar itu sehingga sejumlah besar lulusan yang telah tiba berubah menjadi sesuatu yang diberikan begitu saja. Dengan demikian, sekolah berutang peringkat kepada siswa berbakat daripada guru berbakat. Dan ini juga tidak seperti yang kita harapkan dari peringkat “jujur”.

Berbicara tentang guru: sangat sering kita tidak melihat pohon di luar hutan. Peringkat sekolah, pada kenyataannya, merupakan pengganti untuk peringkat guru. Guru sangat penting bagi kami di sekolah. Terkadang, dengan kepergian seorang guru tunggal, sebuah sekolah dapat kehilangan semua posisi dominannya dalam mata pelajaran tertentu. Oleh karena itu, masuk akal untuk mempersonifikasikan peringkat sekolah, mengubahnya menjadi peringkat guru. Tentu saja, pejabat pendidikan dan manajemen sekolah (seperti pengusaha lain) sama sekali tidak tertarik untuk meningkatkan peran guru sederhana di masyarakat (seperti karyawan tingkat bawah lainnya). Tetapi ini tidak berarti bahwa masyarakat sendiri tidak tertarik dengan hal ini.

Tentang pengajaran, pedagogi dan etika profesi guru

Di masa Soviet, ada satu set standar universitas yang harus ada di kota provinsi mana pun. Ada banyak spesialis dalam perekonomian nasional. Bahkan ada pepatah populer yang secara singkat dan jelas merumuskan stratifikasi pendidikan tinggi Soviet: "Tidak keberatan - pergi ke Honey, tidak ada uang - pergi ke Ped, dan (jika) tidak satu atau yang lain - ke Politeknik." Kaum tani di akhir zaman Soviet mungkin dianggap sebagian besar telah dikalahkan, oleh karena itu pepatah itu bahkan tidak menyebut Selkhoz, yang sering ada bersama dengan yang terdaftar. Seperti yang dapat dilihat dari pekerjaan cerita rakyat ini, pelatihan di Universitas Pedagogis provinsi adalah takdir tradisional yang tidak kaya, tetapi pemikiran kaum muda.

Universitas semacam itu sendiri ("pedagogis" dengan nama) lulus sebagai guru, dan sekarang, sebagian besar, guru. Saya sudah lama memperhatikan bahwa dengan perginya era Soviet masa lalu, kata "guru" mulai menghilang dari kosa kata sekolah sampai menghilang sepenuhnya. Ini mungkin karena asal usulnya. Menjadi "budak untuk perlindungan dan pendidikan anak-anak" dalam masyarakat Soviet "budak yang menang" sama sekali tidak memalukan, tetapi, seolah-olah, terhormat. Dalam masyarakat yang memiliki cita-cita borjuis, tidak ada yang mau bergaul dengan budak.

Bahasa tidak dapat disebut guru dari seorang profesor universitas, karena dipahami bahwa muridnya adalah orang dewasa dan orang yang ingin belajar, yang telah memutuskan prioritasnya. Guru seperti itu biasanya menerima lebih banyak guru sekolah dari kami, oleh karena itu posisi ini sering menjadi tujuan pertumbuhan profesional. Nah, bagaimana Anda akan dipekerjakan jika Anda seorang guru?

Sementara itu, sekolah membutuhkan guru. Sedikit manfaat dari server (pra), ketika tidak ada yang mau atau tidak bisa karena suatu alasan “menerima” yang dilayani. Seorang guru (dari bahasa Yunani "anak terkemuka" ) bukan hanya orang yang memiliki pengetahuan tentang subjek atau memiliki metode pengajaran. Ini adalah spesialis untuk bekerja dengan anak-anak. Tugas utama guru adalah menarik.

Seorang guru sejati tidak akan pernah menjerit atau tersinggung oleh seorang anak, tidak akan menjalin hubungan pribadinya dengan orang tua ke dalam proses pendidikan, dan tidak akan memberikan tekanan psikologis. Seorang guru sejati tidak menyalahkan anak-anak karena malas, ia mencari pendekatan kepada mereka. Guru yang baik tidak menakutkan untuk anak-anak, dia tertarik pada mereka. Tetapi bagaimana kita dapat menuntut, atau bahkan meminta, agar guru menjadi menarik bagi anak-anak kita, jika guru-guru ini sendiri sama sekali tidak menarik bagi kita? Kita, sebagai masyarakat, yang harus disalahkan atas kepunahan guru, kita tidak berbuat banyak untuk menyelamatkan mereka.

Guru sejati paling tertarik pada peringkat guru. Ini seperti Buku Merah untuk spesies yang terancam punah. Penting untuk mempertimbangkan masing-masing, kemudian untuk menghargai dan menghargai, untuk mengadopsi rahasia profesi. Penting juga untuk mengidentifikasi dan menunjukkan kepada dunia "guru" yang tidak mengganggu pedagogi, sehingga orang tidak hanya tahu pahlawan mereka, tetapi juga antipode mereka, dan tidak membingungkan yang pertama dengan yang terakhir.

Apa sekolah lain di sana, dan sedikit tentang nilai

Apakah panjang atau pendek, tetapi segala sesuatu dalam hidup berubah. Jadi, karena alasan keluarga, saya tiba-tiba mengubah sekolah provinsi "elit", menjadi ibu kota biasa. Kita dapat mengatakan itu lagi (seperti petani kolektif anekdotal yang tidak sengaja tiba di kota dan menjadi pelacur mata uang) saya “beruntung.”

Kurang dari setahun yang tersisa sebelum meninggalkan sekolah. Tidak cukup bagi orang tua untuk mencari sekolah yang “layak” di kota baru untuk mereka sendiri. Saya direkam dalam yang pertama. Sejujurnya, saya cukup ceroboh dan cukup terbiasa dengan skor rata-rata saya, berfluktuasi di sekitar empat (sering dari bawah). Tapi kemudian tiba-tiba saya menemukan diri saya seorang anak ajaib.

Ini adalah ketinggian "perestroika" Gorbachev. Mungkin kehadiran di ibukota VCR dan kaset dengan film-film Hollywood melalui "pengaruh Barat yang korup" benar-benar menghancurkan sistem Soviet, atau mungkin di sekolah metropolitan "kelas dua" seperti dulu, saya tidak akan pernah tahu alasannya. Tetapi tingkat pengetahuan teman-teman sekelas saya yang baru tertinggal di belakang saya (agak biasa-biasa saja dengan standar sekolah saya sebelumnya), rata-rata, dua tahun.

Dan tidak bisa dikatakan bahwa semua guru juga "kelas dua", tetapi mata mereka entah bagaimana punah. Mereka terbiasa dengan amorf siswa dan ketidakpedulian kepemimpinan sekolah. Tiba-tiba muncul di "rawa" mereka, saya langsung menjadi sensasi. Setelah kuartal pertama, menjadi jelas bahwa pada akhir tahun ini saya akan memiliki semua balita, kecuali hanya empat untuk bahasa Rusia, yang tidak diajarkan pada waktu itu di kelas kelulusan. Kepala sekolah, ketika bertemu dengan orang tuanya, dengan sungguh-sungguh meminta maaf bahwa saya tidak akan menyerahkan medali perak kepada saya, karena “Saya harus memesannya di GORONO pada bulan Juli,” dan pada saat itu tidak mungkin ada harapan siswa yang layak dari sekolah.

Namun, tidak dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata di sekolah baru itu sangat rendah. Mungkin, untuk GORONO seperti itu juga tidak disukai. Pada saat itu saya memahami sistem penilaian yang dipraktikkan di kelas saya dengan cara ini: Saya mendengarkan "lima" dalam pelajaran, sampai pada pelajaran "empat," dan tidak datang ke "tiga." Anehnya, ada mayoritas bertiga di kelas baruku.

Saya, yang tidak pernah menjadi siswa dalam hidup saya, hanya di sekolah ini saya menemukan dengan ngeri bahwa beberapa siswa dianggap normal datang ke lembaga pendidikan di tengah pelajaran ketiga dan pergi sebelum kelima. Dari 35 orang yang ada di kelas, biasanya tidak lebih dari 15 yang hadir dalam pelajaran, apalagi komposisi mereka biasanya berubah selama hari itu. Saya tidak akan membahas detail penggunaan reguler oleh lebih dari setengah kelas "penghilang stres" yang sama sekali bukan anak-anak. Untuk melengkapi gambar, saya hanya bisa mengatakan bahwa dua teman sekelas saya sendiri menjadi ibu tahun itu.

Setelah itu, berkali-kali dalam hidup saya, saya datang ke sekolah yang berbeda tempat anak-anak saya dan anak-anak teman saya belajar. Tapi saya bisa mengucapkan "terima kasih" dengan aman ke kelas kelulusan saya. Tentu saja, saya tidak mendapatkan pengetahuan tentang kurikulum sekolah di sana. Tapi pengalaman itu bertambah luar biasa. Di sana mereka menunjukkan kepada saya "dasar" absolut, saya belum pernah melihat tingkat sikap yang lebih rendah terhadap studi sejak saat itu.

Saya harap Anda akan memaafkan saya untuk narasi yang panjang tentang pengalaman pribadi saya. Semua yang ingin saya buktikan dengan ini: nilai tidak selalu merupakan indikator kualitas pendidikan.

Nilai vs nilai, dan apa yang salah dengan mereka

Di atas, saya telah memperhatikan bagaimana perubahan dalam bahasa mencerminkan suatu transformasi dalam kesadaran masyarakat, dan, khususnya, bagian pengajarannya. Berikut ini contoh lain. Ingatlah bagaimana Agnia Lvovna yang tak terlupakan menulis tentang kebiasaan kakaknya: "Saya akan mengenali tanda Volodina tanpa buku harian." Berapa lama Anda mendengar kata "tandai" dalam konteks kinerja akademik? Apa kamu tahu kenapa?

Sejak diperkenalkannya sekolah di mana-mana, para guru selalu mencatat keberhasilan siswa dalam jurnal. Dan catatan terkenal ini disebut sebelumnya - "tanda". Kakek nenek saya juga baru saja memanggil tsiferki ini. Tepat pada saat mereka berada di sekolah, ingatan orang-orang tentang perbudakan cukup segar. Bukan tentang perbudakan Yunani kuno (di situlah "guru" berasal), tetapi tentang kita sendiri, - Rusia. Masih hidup banyak budak yang dilahirkan. Itulah sebabnya "mengevaluasi" seseorang, yaitu, secara harfiah, menetapkan "harga" kepadanya sebagai produk, dianggap tidak pantas dan menyebabkan asosiasi yang tidak baik. Jadi tidak ada "peringkat" saat itu. Namun, waktu telah berubah, dan "nilai" menggantikan "nilai" bahkan sebelum "guru" menggantikan "guru".

Sekarang Anda dapat lebih menghargai transformasi mental para guru yang saya bicarakan. Jika Anda dengan kejam membedahnya sampai ke ekstrem psikoanalitik, maka itu tampak seperti manifesto yang sederhana dan dapat dipahami: “Kami bukan guru budak , mau atau tidak, ambil apa yang kami ajarkan . "Kami tidak hanya ingin merayakan keberhasilan orang lain, kami menghargai orang lain ini, menentukan harganya sendiri." Tentu saja, manifesto ini tidak pernah dirumuskan secara eksplisit oleh siapa pun. Ini adalah buah rahasia "ketidaksadaran kolektif", yang hanya mencerminkan refleksi kompleksnya undervaluasi profesional seorang guru sekolah selama bertahun-tahun dalam ekonomi Soviet-Rusia.

Bagaimanapun. Tinggalkan psikoanalisis. Dan marilah kita kembali dari mengamati transformasi mental menjadi kekusutan praktis di lapangan. Tidak peduli bagaimana tanda itu disebut sekarang, mari kita coba dengan sadar melihat apa yang pada dasarnya salah dengan mereka.

Kelas dapat relatif menyoroti siswa di satu arah atau yang lain di depan teman sekelas untuk tujuan pendidikan. Mereka dapat menjadi sok, melalui mereka sikap pribadi kepada siswa atau keluarganya dapat diungkapkan. Dengan bantuan mereka, mereka dapat menyelesaikan tugas sekolah untuk tetap berada dalam kerangka kerja statistik bersyarat, diturunkan “dari atas” untuk tujuan politik. Penilaian, dalam bentuk yang kita miliki di majalah sekolah sekarang, selalu subyektif. Manifestasi bias paling menjijikkan juga terjadi ketika guru dengan sengaja meremehkan nilai untuk mengisyaratkan kepada orang tua tentang perlunya pembayaran tambahan untuk layanan mereka.

Saya juga mengenal seorang guru yang menggambar tanda di tanda majalah (seperti dalam teka-teki silang Jepang). Dan ini, mungkin, adalah aplikasi paling "inovatif dan kreatif" dari mereka yang pernah saya lihat.

Jika Anda melihat akar masalah dengan penilaian, Anda dapat melihat sumber utamanya: konflik kepentingan. Setelah semua, hasil pekerjaan guru (yaitu, guru dan siswa mengkonsumsi tenaga guru di sekolah) dievaluasi oleh guru sendiri. Seolah-olah jasa juru masak, di samping persiapan hidangan itu sendiri, juga berarti penilaian dari pemakan untuk seberapa baik mereka makan makanan yang disajikan, dan penilaian positif akan berfungsi sebagai kriteria untuk masuk ke hidangan penutup. Ada sesuatu yang aneh tentang ini, setujui.

Tentu saja, sistem ujian dan ujian dalam banyak hal menghilangkan kelemahan yang telah saya sebutkan. Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah langkah serius menuju pembentukan hasil pembelajaran yang adil. Namun, ujian negara tidak menggantikan nilai saat ini: ketika Anda mengetahui hasilnya, biasanya sudah terlambat untuk melakukan apa pun dengan proses yang mengarah ke sana.

Bagaimana kami mengatur ulang Rabkrin untuk meningkatkan sistem penilaian dan membentuk sistem penilaian dalam pendidikan

Apakah ada solusi yang bisa memotong seluruh "simpul Gordian" yang ditunjuk dari masalah dengan peringkat dan peringkat? Tentu saja! Dan dalam hal ini, lebih dari sebelumnya, teknologi informasi harus membantu.

Untuk mulai dengan, saya akan meringkas masalah secara singkat:

Kelas bias mengevaluasi keberhasilan siswa.
Kelas tidak mengevaluasi pekerjaan guru sama sekali.
Peringkat guru tidak ada atau tidak ada di tempat umum.
Peringkat publik sekolah tidak mencakup semua sekolah.
Peringkat sekolah tidak sempurna secara metodologis.

Apa yang harus dilakukan? Pertama, Anda perlu membuat sistem pertukaran informasi pendidikan. Saya lebih yakin bahwa kemiripannya sudah ada di suatu tempat di perut Kementerian Pendidikan, RosobrNadzor atau di tempat lain. Pada akhirnya, itu tidak lebih rumit daripada banyak pajak, keuangan, statistik, registrasi dan sistem informasi lainnya yang berhasil digunakan di negara ini - dimungkinkan untuk menciptakannya kembali. Negara kita terus-menerus berusaha mencari tahu segala sesuatu tentang semua orang, jadi biarkan itu setidaknya mencari tahu untuk kepentingan masyarakat.

Seperti biasa dalam bekerja dengan informasi, yang utama adalah akuntansi dan kontrol. Apa yang harus dipertimbangkan sistem ini? Saya juga akan mencantumkannya:

Semua guru uang tunai.
Semua siswa uang tunai.
Semua fakta pemeriksaan kinerja dan hasilnya, diurutkan berdasarkan tanggal, topik, mata pelajaran, siswa, guru, penilai, sekolah, dll.

Bagaimana cara mengontrol? Prinsip kontrol di sini sangat sederhana. Penting untuk memisahkan pelatihan dan mengecek hasil pelatihan dan tidak mengizinkan untuk mendistorsi pengukuran. Agar perkiraan untuk mengecualikan distorsi, subjektivitas dan keacakan, perlu:

Acak waktu dan isi cek.
Personalisasi tugas siswa.
Anonimkan semua orang di depan semua orang.
Periksa penugasan oleh banyak penilai untuk mendapatkan penilaian konsensus.

Siapa yang harus menjadi penilai? Ya, mereka adalah guru yang sama, mereka hanya harus memeriksa bukan mereka yang diajar, tetapi karya abstrak siswa asing, yang bagi mereka adalah "tidak ada yang harus memanggil," seperti guru mereka. Tentu saja, akan mungkin untuk mengevaluasi penilai. Jika nilainya berbeda secara sistematis dari nilai rata-rata rekan-rekannya, maka sistem harus memperhatikan hal ini, beri tahu dia dan turunkan remunerasi untuk proses penilaian (apa pun artinya).

Apa yang seharusnya menjadi tugas? Tugas ini mendefinisikan batas pengukuran, seperti termometer. Anda tidak akan dapat menemukan nilai kuantitas yang tepat jika pengukurannya adalah "skala off". Oleh karena itu, tugas awalnya harus "mustahil untuk diselesaikan." Seharusnya tidak menakut-nakuti siapa pun jika siswa telah menyelesaikan pekerjaan hanya 50% atau 70%. Menakutkan ketika siswa menyelesaikan pekerjaan 100%. Ini berarti tugasnya buruk dan tidak memungkinkan Anda mengukur batas pengetahuan dan kemampuan siswa secara akurat. Oleh karena itu, volume dan kompleksitas tugas harus disiapkan dengan margin yang cukup.

Misalkan ada dua set siswa yang diajarkan oleh guru yang berbeda dalam mata pelajaran tertentu. Untuk saat yang sama, kedua set dipelajari sebagai hasil dari rata-rata bersyarat 90%. Bagaimana menentukan siapa yang mengajar lebih keras? Untuk melakukan ini, Anda perlu mengetahui tingkat awal siswa. Satu guru memiliki anak-anak yang cerdas dan terlatih, dengan pengetahuan awal 80%, dan yang kedua tidak beruntung, siswanya tidak tahu apa-apa - 5% dengan pengukuran kontrol. Sekarang jelas guru mana yang melakukan pekerjaan dengan baik.

Oleh karena itu, pemeriksaan harus mencakup bidang yang tidak hanya dibahas atau topik terkini, tetapi juga sama sekali tidak dipelajari. Ini adalah satu-satunya cara untuk melihat hasil pekerjaan guru, dan bukan pemilihan kandidat saat mendaftar di lembaga pendidikan. Biarkan guru tidak menemukan kunci untuk siswa tertentu, ini terjadi, itu tidak masalah. Tetapi jika kemajuan rata-rata puluhan dan ratusan muridnya “gagal” dengan latar belakang rata-rata, maka ini adalah sinyal. Mungkin sudah saatnya spesialis seperti itu pergi "mengajar" di universitas, atau ke neraka?

Fungsi utama sistem muncul:

Pengangkatan tes pengetahuan dan keterampilan siswa.
Definisi pengulas acak.
Pembentukan tugas verifikasi pribadi.
Transfer tugas kepada siswa dan hasil kinerja ke evaluator.
Memberikan hasil penilaian kepada pihak yang berkepentingan.
Menyusun peringkat publik aktual dari guru, sekolah, daerah, dll.

Penerapan sistem semacam itu harus memastikan kemurnian dan keadilan persaingan yang lebih besar, memberikan panduan bagi pasar pendidikan. Dan setiap kompetisi bekerja untuk konsumen, yaitu, pada akhirnya, untuk kita semua. Tentu saja, ini hanya sebuah konsep sejauh ini, dan semua ini lebih mudah dibuat daripada diimplementasikan. Tapi bagaimana dengan konsep itu sendiri?