Get best of the week

Online atau offline: cara mengajar pemrograman universitas setelah pandemi

Sekarang ada beberapa artikel dengan cerita tentang siapa, bagaimana dan dengan tingkat keberhasilan apa proses penerjemahan online. Tampaknya bagi kita bahwa transisi kita telah terjadi lebih dari sekadar berhasil. Sebenarnya, di sini kita ingin berbicara tentang aspek-aspek positif dan negatif utama dari transisi semacam itu, serta apakah masuk akal untuk memperluas pengalaman yang sekarang diperoleh ke masa depan.



Bagian satu. Pendahuluan


Fakta bahwa cepat atau lambat kita harus online, menjadi jelas bagi kita pada awal Maret: melihat bagaimana epidemi menyebar di seluruh Eropa, mudah untuk mengasumsikan bahwa itu akan mencapai kita segera. Terlebih lagi, pada awal Maret, banyak mitra kami dari perusahaan-perusahaan IT telah melakukan isolasi diri dan bekerja dari jarak jauh, sehingga transisi kami ke online hanyalah masalah waktu. Jam "Ch" datang pada 15 Maret, bersamaan dengan urutan Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia tentang transisi universitas ke pendidikan online.

Saya perhatikan bahwa HSE “beruntung” dalam arti tertentu - kami memiliki akreditasi dan komisi Rosobrnadzor hanya dalam minggu dari 16 Maret hingga 20 Maret. Meskipun demikian, perintah resmi dikeluarkan pada 16 Maret: mulai Selasa, 17 Maret, kami beralih ke pelatihan online. Fitur lain dari HSE adalah bahwa kelas kami tidak diadakan di semester, tetapi dalam modul yang serupa dalam beberapa hal dengan tempat tinggal di sekolah biasa. Dengan demikian, modul ketiga baru berakhir pada 20 Maret, jadi hanya empat hari yang harus dihapus secara online, hingga Jumat, 20 Maret. Ini mudah ditangani: masing-masing dari empat hari ini, guru dan siswa kami dianggap sebagai semacam pelatihan sebelum maraton panjang berikutnya - modul keempat.

Saat yang paling mengganggu bagi kami dan siswa adalah pertanyaan tentang apa yang harus dilakukan dengan sesi, yang seharusnya dimulai pada 23 Maret. Ini adalah satu hal untuk melakukan kelas online, dan yang kedua adalah mengikuti tes dan ujian online. Dalam hal ini, kami tidak punya pengalaman. Untungnya bagi kami, manajemen HSE cukup masuk akal - sesi ditunda hingga akhir semester musim semi dan menyatakan minggu non-akademik dari 23-29 Maret. Mengingat minggu liburan dari 30 Maret hingga 4 April, kami menerima, pertama, dua minggu untuk mempersiapkan kelas online dalam modul keempat, dan kedua, dua bulan untuk membahas aspek organisasi dan teknis untuk mengadakan sesi musim panas online.

Tentu saja, transisi ke online tidak hanya menyangkut kita, tetapi juga siswa. Tugas utama kami pada 16 Maret adalah meyakinkan siswa sebanyak mungkin, menjelaskan kepada mereka aturan baru permainan dan memberikan rekomendasi tentang apa yang harus dilakukan dalam situasi ini. Kami melakukannya dengan cara ini: selama tiga hari ke depan, kami mengatur dan mengadakan pertemuan online dengan mahasiswa fakultas pada platform Zoom. Di sana, kami menjelaskan kepada siswa aturan baru permainan, berbicara tentang rencana untuk pindah ke online, dan juga memberikan beberapa rekomendasi praktis tentang apa yang harus dilakukan dalam situasi ini. Yang terakhir terutama menyangkut para siswa yang tinggal di asrama. Kami menawarkan kepada mereka opsi berikut: untuk menyelesaikan studi mereka di St. Petersburg sebelum hari Jumat, dan mulai dari tanggal 20 Maret, untuk pulang dengan segera dan untuk mengasingkan diri. Untuk memantau proses ini,kami membuat tablet online untuk setiap kursus, di mana kami meminta siswa untuk menggambarkan status mereka saat ini: "Saya di St. Petersburg", "Saya mengambil tiket dan kemudian pergi ke sana sebentar," "Saya tiba dan mengisolasi diri di tempat". Sebagai hasilnya, pada awal minggu depan, hampir semua siswa kami telah pulang, yang, sebagaimana ditunjukkan oleh perkembangan selanjutnya, ternyata menjadi solusi yang paling tepat.

Bagian kedua. Persiapan dan minggu pertama kelas


Seperti yang kami catat di atas, empat hari pertama kelas online - dari 16 hingga 20 Maret - adalah pelatihan untuk kami dan untuk siswa dalam arti tertentu. Kami tidak punya waktu baik untuk memilih platform tunggal, atau untuk membahas teknologi kuliah dan kelas praktis, atau untuk mengembangkan rekomendasi dan persyaratan umum untuk melakukan kelas-kelas ini. Dua minggu berikutnya sangat relevan bagi kami: kami benar-benar tenang dan santai bisa menyelesaikan semua masalah ini.

Saya harus segera mengatakan bahwa kami sangat beruntung dengan para guru. Setengah dari kolega kami adalah programmer profesional, setengahnya adalah guru yang sangat profesional dengan pengalaman yang sangat baik dalam menulis kursus online dan melakukan kelas online. Jadi praktis untuk tidak satupun dari mereka ada kesulitan dalam beralih ke kelas online.

Hampir segera, kami memutuskan bahwa kelas akan diadakan di platform Zoom. Ini terutama disebabkan oleh dua hal:

  • di antara semua layanan yang kami ulas (dan kami melihat Google Meet, Skype, Microsoft Teams, Webinar.ru, dll.) Zoom menunjukkan kualitas terbaik dengan koneksi internet yang tidak stabil;
  • Zoom memiliki API yang cukup nyaman dan lebar yang memungkinkan Anda untuk tidak hanya menjadwalkan konferensi secara otomatis, tetapi juga mengunduh video, menjaga statistik kehadiran di kelas, dll.

Lebih lanjut, itu hanya perlu untuk memahami secara spesifik melakukan kuliah dan praktik secara online. Pada saat yang sama, tidak ada masalah khusus dengan kuliah, beberapa kesulitan muncul hanya ketika mengatur kelas-kelas praktis.

Akibatnya, pada mata pelajaran matematika kami sampai pada pola berikut: siswa menerima tugas, masing-masing memecahkannya di lembar mereka sendiri, kemudian siswa memotret solusi dan mengirimkannya ke guru. Yang terakhir di ruang pribadi membahas dengan masing-masing siswa keputusannya. Akhirnya, di final, guru mem-parsing solusi untuk masalah dan pindah ke yang berikutnya. Dalam praktik programmer, siswa dan guru menganalisis secara terperinci bagaimana teori itu diterapkan dalam kode nyata, apa perangkapnya dan bagaimana tidak menginjaknya. Sebagai pelatihan, siswa dapat menulis kode di komputer mereka, memeriksanya menggunakan tes otomatis yang dikeluarkan dengan berbagai tingkat kesulitan, dan, menunjukkan layar kepada guru, berdiskusi.

Poin positif yang penting adalah kenyataan bahwa kami mulai merekam semuapelajaran kami, baik kuliah dan praktik. Ceramah dan praktik pada akhir setiap hari sekolah diproses secara otomatis dan diposting di Youtube. Kami juga mengumpulkan tautan ke catatan semua kelas di halaman khusus di Google Dock. Ternyata kemudian, skema seperti itu sangat positif diterima oleh siswa, karena sekarang mereka memiliki kesempatan, setelah akhir kelas, untuk dengan tenang meninjau potongan kuliah / kelas praktis tertentu dan berurusan dengan materi yang mereka tidak segera mengerti.

Skema perkuliahan dan latihan praktis ini diluncurkan dari 6 April dan masih berlangsung. Seminggu setelah dimulainya kelas-kelas ini, pada 12 April, kami melakukan survei operasional untuk memahami bagaimana kami melakukan transisi ke online.
Pertanyaan utamanya adalah: apakah kita kehilangan kualitas ketika kita beralih ke pendidikan online? Selain itu, kami tertarik pada sejumlah masalah organisasi dan teknis yang terkait dengan transisi tersebut.

Bagian ketiga. Hasil survei sementara




Secara keseluruhan, kami cukup senang dengan hasilnya. Hanya dalam dua mata pelajaran (aljabar dan matlogika) pada minggu pertama siswa kami memiliki beberapa keluhan tentang melakukan kelas, dalam aljabar - dengan kualitas kuliah, dan dalam matematika - dengan kualitas praktik. Minggu depan, kolega kami dengan cepat mengoreksi format kelas, sehingga survei sampel tidak mengungkapkan komentar signifikan pada akhir minggu kedua.

Sejalan dengan pertanyaan standar tentang kualitas kelas, kami mengajukan beberapa pertanyaan terkait dengan aspek organisasi dalam melakukan kelas: “ Bagaimana cara mengajukan pertanyaan secara berpasangan ”, dll. Secara khusus, asumsi kami dikonfirmasi bahwa selama kelas komunikasi langsung dengan suara jauh lebih disukai daripada yang lain bentuk yang mungkin (tulis dalam obrolan, “angkat tangan Anda”, dll.).



Juga dalam survei, kami mengklarifikasi kemampuan teknis siswa, mengajukan pertanyaan, “Seberapa banyak Anda memiliki internet di rumah untuk pasangan? "," Jelaskan webcam Anda . "




Akibatnya, kami yakin bahwa, secara umum, siswa tidak memiliki masalah teknis dengan melakukan kelas online.

Akhirnya, memahami betapa sulitnya bagi siswa untuk duduk sendirian di rumah sendiri, kami mengajukan sejumlah pertanyaan tentang komunikasi informal antar siswa: “ Apakah Anda ingin ruang Zoom virtual yang dapat diakses secara konstan? "," Apakah Anda ingin bot zoom virtual yang selalu tersedia? "Dan yang lainnya. Pertanyaan



utama bagi kami juga adalah pertanyaan," Seberapa baik Anda mengatur untuk berkonsentrasi pada kuliah / latihan? "“Kami memahami dan memahami betapa sulitnya duduk di monitor sepanjang hari.





Seperti yang diharapkan, secara keseluruhan, dimungkinkan untuk berkonsentrasi pada kuliah online agak lebih baik daripada latihan praktis. Namun, semua yang ada di sini sangat tergantung pada subjek tertentu, yang akan kami diskusikan secara terpisah di bagian akhir artikel kami.



Untuk jaga-jaga, kami juga mengajukan pertanyaan, “ Bagaimana mood secara umum? ”, Dengan opsi di bawah ini untuk menjelaskan penilaian Anda. Ternyata dari komentar teks, siswa lebih peduli tidak dengan transisi ke online, tetapi dengan sesi musim panas mendatang dengan hasil modul 3 dan 4.

Dalam komentar di bawah ini, kami meminta siswa untuk memberikan penilaian umum tentang transisi ke online, menyoroti poin positif dan negatif. Satu-satunya kelemahan bagi siswa kami adalah kurangnya komunikasi yang hidup dengan teman sekelas, jawaban "Komunikasi langsung sangat sedikit, sulit untuk memaksa diri Anda untuk berkonsentrasi di rumah" cukup khas.

Plus jelas cukup tinggal di rumah, yang terutama berlaku untuk siswa yang bukan penduduk. “Tidak perlu menghabiskan 50 menit di jalan <=> Aku mulai tidur lebih banyak”, “Kamu bisa bangun 5 menit sebelum pasangan”, “Waktu ekstra muncul, terbebas dari perjalanan ke universitas. Anda dapat berbaring di sofa selama kuliah (sangat nyaman) ” - juga jawaban yang cukup umum.

Seperti disebutkan di atas, munculnya rekaman kuliah dan praktik adalah perkembangan positif. Dan hal yang paling penting bagi kami adalah kenyataan bahwa tidak satu pun siswa kami mencatat penurunan kualitas kelas selama transisi ke online.

Bagian Empat Satu setengah bulan telah berlalu. Menjadi online: darurat atau cara baru untuk mengatur kelas?


Di suatu tempat dari 13 April, pembelajaran online telah menjadi tugas bagi kami dan siswa kami, siswa dan guru secara bertahap menjadi tenang dan pergi ke mode stasioner. Pada saat yang sama, sesuatu yang lucu mulai muncul dari percakapan dengan siswa - banyak yang mengatakan: "Akan menyenangkan untuk memperpanjang pengalaman yang diperoleh untuk tahun akademik berikutnya, yaitu, tidak sepenuhnya meninggalkan bentuk kelas yang sedang terjadi sekarang."

Dalam arti tertentu, reaksi siswa seperti itu tidak terduga bagi kami. Dan di antara kita sendiri, dan dengan siswa, kami perlahan mulai membahas apakah benar-benar masuk akal untuk mempertahankan bentuk kelas saat ini, dan, jika demikian, sejauh mana dan bagaimana. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih objektif, kami memutuskan untuk melakukan survei cepat terhadap mahasiswa sarjana tahun pertama kami yang belajar di bawah program “Matematika Terapan dan Ilmu Komputer . " Kami meminta mereka untuk mengisi kuesioner pendek, yang mendahului dengan teks berikut:

“Rekan-rekan yang terhormat,

Menurut hasil dari dua bulan terakhir pelatihan, kami menyadari bahwa untuk beberapa mata pelajaran, transisi ke pelatihan online bukan hanya cara sementara untuk bertahan hidup dari epidemi dan karantina, tetapi beberapa bentuk yang nyaman untuk menahan kelas secara berkelanjutan.

Dalam hal ini, kami ingin mengetahui pendapat Anda tentang kemungkinan keuntungan dan kerugian dari mentransfer pelatihan ke mode online. "

Kemudian kami mendaftarkan semua benda yang mereka miliki di tahun pertama, dengan pertanyaan: " Dalam bentuk apa yang lebih baik untuk melakukan subyek apa?"Dan dengan opsi jawaban" Pengunjung offline lebih baik "," Hidup online lebih baik (seperti Zoom) "," Kursus online pra-rekam yang lebih baik "," Pokoknya ". Kami juga diminta untuk menguraikan jawaban kami, menjelaskan mengapa mereka memilih satu atau opsi lain.

Beberapa hasil diharapkan bagi kami, beberapa di antaranya menjadi sangat tidak terduga bagi kami.

1. Mata pelajaran matematika (selanjutnya: biru lebih baik offline, merah lebih baik online secara real time, misalnya, melalui Zoom, kuning adalah kursus online yang lebih baik direkam, hijau semua sama dengan saya)



Siswa diharapkan untuk berlatih matematika masih ingin melakukan offline:
-“Latihan: Saya mengunjungi dua praktisi tahun ini untuk gelaran. analisis dan saya benar-benar dapat mengatakan bahwa praktik itu harus dibiarkan penuh waktu. "Menonton mata seseorang terbakar ketika dia berbicara tentang apa yang dia sukai hanyalah kesenangan yang tak terlukiskan."

Namun, dengan kuliah, semuanya tidak begitu jelas. Tanpa diduga bagi kami dalam mata pelajaran yang kursus onlinenya telah direkam sebelumnya (misalnya, pada platform Stepik), siswa lebih suka bentuk kelas khusus ini. Jawaban umum:
- “Saya mencoba ketiga opsi, dan kursus online tampaknya menjadi pilihan terbaik untuk memperoleh pengetahuan teoritis”;
-“Kuliah: menurut saya, lebih baik melakukan dalam format kursus online tentang Stepik. Atau secara langsung + Stepik. Mengapa: pertama, tidak banyak orang menghadiri kuliah penuh-waktu, jadi ada, dengan kata lain, suasana yang suram. Kedua, bahan di atas matras. analisisnya hampir lebih dari pada mata pelajaran lain, sehingga memiliki rekaman video ceramah selalu ada - sangat membantu, terutama ketika mempersiapkan sesi. ”

2. Subjek



Programmer Dengan subjek programmer, situasi secara keseluruhan ternyata berbeda. Sebagian besar siswa berbicara dalam mendukung format online untuk melakukan kelas seperti itu tidak hanya sekarang, tetapi juga di masa depan. Dan ini menyangkut tidak hanya kuliah, tetapi juga latihan praktis. Jawaban umum:
- "Tidak masalah di sini, langsung atau online";
-"Pada semua mata pelajaran tentang pemrograman, format online cocok dan menyenangkan";
- "Kuliah: format jarak jauh dengan teks yang dekat dan terlihat sangat menyenangkan, praktik: Saya suka yang dihapus";
- "Lebih baik untuk melihat kode di layar daripada di slider (good vision wuhu). Plus lebih mudah untuk menguji kode sendiri selama kuliah, karena Anda dapat, misalnya, membagi layar menjadi dua ";
- "Subjek yang berorientasi komputer, oleh karena itu, lebih baik untuk berlatih online";
- “Ceramah begitu, norma semacam itu; Saya lebih menyukai praktik online, lebih banyak fungsionalitas, lagi-lagi kami menyelesaikan beberapa masalah, daripada duduk tumpul di papan tulis. ”

3. Barang lainnya

Sangat penting bahwa dalam kaitannya dengan semua mata pelajaran lain yang bukan inti untuk siswa-programer kami, semua siswa berbicara dengan suara bulat untuk online. Ini berlaku untuk barang-barang seperti Kereta Api Belarusia, sejarah, ekonomi, dan anak di bawah umur. Pada saat yang sama, banyak yang mencatat bahwa transfer anak di bawah umur secara online akan memungkinkan mahasiswa kampus St. Petersburg untuk memilih tidak hanya anak di bawah umur mereka, tetapi juga anak di bawah umur di kampus Moskow. Dan karena jumlahnya jauh lebih banyak, ini merupakan nilai tambah yang besar.

Bagian Lima Kesimpulan


Baru-baru ini, sejumlah besar publikasi telah diterbitkan yang menekankan bahwa untuk universitas terbaik di Rusia dan dunia, situasi dengan epidemi telah berubah menjadi terobosan besar di bidang pendidikan online. Sudah jelas - melepaskan jin ini dari botol, Anda tidak akan mengendarainya kembali ke sana. Siswa dan guru, setelah merasakan peluang baru, tidak mungkin meninggalkan mereka sekarang. Tugas kita bukan hanya untuk menyimpan opsi-opsi ini, tetapi juga untuk secara signifikan memperluas dan memperbaikinya.

Pada saat yang sama, untuk HSE, dalam hal ini, ada banyak peluang tambahan yang terkait, khususnya, dengan kehadiran beberapa kampus: Moskow, St. Petersburg, Nizhny Novgorod dan Perm. Pendidikan online menawarkan kepada kita manfaat tambahan yang sama sekali tidak terduga.

Saat ini, kami, bersama dengan rekan-rekan kami dari Fakultas Ilmu Komputer di Moskow, mulai membuat database terpadu dari kursus khusus yang diajarkan di situs yang berbeda dan sedang mendiskusikan kemungkinan menawarkan siswa untuk memasukkan kursus unik yang diajarkan di kampus lain dalam kurikulum masing-masing. Ada ide-ide tentang melakukan magang online siswa di perusahaan-perusahaan yang diwakili di berbagai kota. Diskusi mengadakan seminar penelitian umum dimulai, undangan untuk membaca kursus online rekan-rekan kami yang telah pergi ke luar negeri dengan Google atau Facebook, dll. Sebagai

kesimpulan, kita dapat mengatakan bahwa bagi kita bulan-bulan terakhir pelatihan online benar-benar telah membuka yang baru, Hingga saat ini, peluangnya cukup tak terduga. Sangat penting untuk tidak melewatkan mereka.

More articles:


All Articles