Paradoks dari sistem sekolah modern adalah bahwa, berbicara atas nama sains, itu membutuhkan "penyembahan dogmatis buta" dari "kebenaran ilmiah", tetapi mengabaikan prinsip ilmiah yang tak tergoyahkan dari keraguan total. Singkatnya, sedikit perhatian diberikan pada studi metode ilmiah. Semuanya berujung pada mengingat fakta-fakta ilmiah, tanpa memahami bagaimana mereka diperoleh.Tujuan kami, bagaimanapun, bukan untuk mengunggah sejumlah informasi ilmiah kepada siswa, atau bahkan untuk membuatnya memahami dan menginternalisasi informasi ini. Tujuan: untuk menanamkan metode berpikir ilmiah yang sebenarnya dan mengajarkan cara mendapatkan pengetahuan "baru" langsung dari dunia luar tanpa perantara dan pihak berwenang. Mengajar untuk mengajukan pertanyaan yang tepat, mengatur dan melakukan eksperimen, menafsirkan hasil, menafsirkan secara kritis danmemalsukan interpretasi.Kami menawarkan beberapa inisiatif, yang, menurut pendapat kami, dapat menginspirasi prinsip-prinsip epistemologis ilmiah ke dalam kesadaran massa. Kami akan senang atas partisipasi yang konstruktif.Di bawah potongan, pengantar rinci panjang. Battle sendiri dikhususkan untuk paragraf terakhir dari teks.Tentang masalahnya
Ilmu pengetahuan dapat direpresentasikan secara kondisional sebagai industri yang menghasilkan pengetahuan.Di sekolah modern, penekanannya adalah pada memperkenalkan siswa pada produk sains: teori, hukum, hipotesis ... Sementara metode ilmiah - teknologi untuk mendapatkan produk pengetahuan ini - praktis tidak mendapat perhatian. Mengatakan bahwa sains diajarkan dengan cara ini sama konyolnya dengan makan di restoran seperti kelas memasak. Adalah satu hal untuk menikmati makanan enak dan hal lain untuk bisa memasaknya.Bahkan menakutkan bahwa kita memberikan "ikan" dan tidak mengatakan apa-apa tentang "pancing" dan dengan demikian mendidik semacam konsumerisme, kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh adalah keterampilan yang sangat penting. Tetapi hasil sains modern sendiri mungkin tampak ajaib jika seseorang tidak terbiasa dengan metode yang mereka peroleh. Hubungan antara anak-anak dan pameran modern dari pencapaian ilmiah atau yang disebut festival sains dapat dibandingkan dengan kultus kargo yang ada di antara orang-orang Aborigin yang mengagumi prestasi ilmiah dengan gaya: "lihat, para imam melakukan keajaiban!"Tanpa pemahaman tentang sifat pengetahuan, metode yang diperolehnya, adalah umum bagi orang untuk memberikan nilai yang terdistorsi dan menarik kesimpulan yang salah tentang sifat dan keterbatasannya.Tetapi inilah yang terjadi di sekolah modern. Ketika seorang siswa tidak tahu bagaimana fakta ilmiah ini atau itu diperoleh, pengetahuan ini dengan statusnya berubah menjadi "wahyu para nabi", yang tidak dapat ditafsirkan secara kritis, itu hanya dapat dihafalkan, dan tidak berani menambah atau mengurangi apa pun darinya! Dan buku teks itu menjadi "buku suci", kebenaran isi yang tidak dapat diragukan lagi. Mungkin, inilah tepatnya alasan keberhasilan "ilmuwan Inggris" dan konstruksi manipulatif lainnya yang memungkinkan untuk menggunakan otoritas ilmiah untuk menyesatkan massa.Ya, ada guru yang antusias di sekolah yang, memahami kelemahan dari pendekatan semacam itu, memberi tahu anak-anak tentang sifat pengetahuan ilmiah, tetapi akan aneh untuk membenarkan aturan dengan pengecualian untuk itu.Tetapi sains adalah hal yang sama sekali berbeda, akarnya adalah keraguan total. Prinsip terpenting dari pendekatan ilmiah adalah kekritisan persepsi informasi. Untuk memastikan tingkat obyektivitas yang diperlukan, metode ilmiah selama ratusan tahun telah mengembangkan kotak peralatan besar penelitian teoritis dan eksperimental. Hal yang paling mencolok adalah bahwa dengan munculnya filsafat ilmu pengetahuan, metode ilmiah berusaha untuk menafsirkan secara kritis dirinya dan hasil-hasilnya sendiri. Ini mungkin hal terpenting yang telah memberikan metode ilmiah kepada umat manusia. Kami juga dapat berdebat, bukan tanpa alasan, bahwa menguasai metode ini setidaknya tidak kalah pentingnya daripada mengenal hasil individu yang diperoleh dengan menggunakan metode yang sama.Namun sayangnya, sebagian besar masyarakat sama sekali tidak mengetahui prinsip-prinsip ilmiah dasar.Anda dapat melakukan percobaan untuk memverifikasi ini.. , , : 2, 4, 6. . , — , — . , , .
: 8, 10, 12 30, 32, 34? : , . , , , … 104, 106, 108? , .
, , , , , 2? , — . , . .
, , 3, 7, 15. , , , . , .
, , — .
Jika seseorang tidak ditanamkan dengan budaya berpikir yang sesuai, ia akan berpegang teguh pada ilusinya sendiri, dan setiap perbedaan pendapat yang mencoba menghalangi yang pertama dari sesuatu akan dianggap sebagai permusuhan dan memprovokasi agresi, karena ia menghancurkan gambaran dunia yang nyaman dan nyaman di dunia. Pelanggaran sudut pandang dianggap sebagai pelanggaran seseorang. Ini adalah pola perilaku pola dasar yang sangat kuno. Kita dapat melihat ini bahkan di sini di Habré, di mana tingkat intelektual audiens jauh lebih tinggi daripada rata-rata “di rumah sakit”, ketika alih-alih mencoba memahami lawan, untuk memahami argumennya, minus karma digunakan. Apa bedanya, senjata jenis apa, yang utama adalah untuk menang, untuk menegaskan diri sendiri, untuk membuktikan kebenaran seseorang.Siapakah di antara kita yang siap untuk mengatakan kepada diri kita sendiri: Saya akan senang dalam perselisihan untuk mengetahui bahwa saya salah, karena ini akan menyelamatkan saya dari ilusi yang saya alami? Perilaku seperti itu tidak wajar, ia membutuhkan budaya intelektual dan refleksi diri tingkat tinggi. Tetapi inilah tepatnya filosofi ilmu pengetahuan modern: "Apa pun solusi untuk masalah yang kami usulkan, kita harus segera mencoba untuk menyangkal solusi ini dengan cara yang paling serius, dan tidak mempertahankannya . " (K.Popper)Pembinaan metode berpikir ilmiah, dan bukan hanya pengetahuan tentang banyak fakta ilmiah, adalah vaksinasi terhadap obskurantisme, ilusi massa, delusi, dan manipulasi, karena ini merupakan keterampilan praktis dalam menguasai teknik membedakan antara kebenaran dan kesalahan.Sayangnya, pendidikan sekolah modern sering, bukannya berpikir kritis, mendidik dogmatisme. Kembali di sekolah Soviet, materi disajikan sebagai kebenaran pamungkas. Di era ujian, situasinya hanya memburuk.Pada kenyataannya, sains sama sekali bukan Kebenaran, tetapi hanya konvensi, interpretasi pengamatan, dan banyak yang dapat dijelaskan dengan cara yang sama sekali berbeda. Sains adalah debat abadi, dan bahkan belum ada konsensus yang dicapai dalam semua masalah dari kurikulum sekolah. Dan ini sama sekali bukan pengetahuan esensial tentang dunia, tetapi pengetahuan tentang siapa yang berpikir bagaimana dengan dunia. Jangan bingung dengan deskripsi realitas dan realitas itu sendiri - peta area dengan simbol dan medan dengan elemen lanskap. Selain itu, bahkan bukti paling teliti berdiri di “kaki tanah liat” aksioma yang harus diterima tanpa bukti. Dan ada juga teorema Gödel ...Tetapi justru bahwa dalam semua pengetahuan ilmiah, seseorang dapat dan harus meragukan dan merupakan kekuatannya, dan bukan kelemahan sama sekali! Sains lahir dari keraguan, dan itu adalah kekuatan pendorongnya.Tapi apa yang bisa kita katakan tentang kurangnya pendidikan berpikir kritis di sekolah, ketika bahkan di universitas di laboratorium bekerja kebenaran sering kali bukan percobaan, tetapi manual pelatihan ... Berapa banyak pemberani berprinsip yang menolak untuk menyesuaikan jawaban tidak menerima offset di laboratorium dan "dihukum karena bidah" ...Dari mana akan muncul pemikiran bebas dengan interpretasi, permainan, dan semangat eksperimen sendiri?Lagipula, jika tujuan kita adalah untuk mendidik seorang eksperimen yang terpelajar, bukankah seharusnya siswa menawarkan tugas secara mandiri mencari metode untuk mempelajari fenomena tertentu, daripada mengulangi secara mekanis apa yang dijelaskan dalam manual pelatihan? Atau ajukan pertanyaan dan undang siswa untuk memodelkan percobaan secara independen, yang hasilnya dapat menjawab pertanyaan ini? Model pedagogis ini disebut pembelajaran berbasis masalah (Problem-based Learning), yang mulai populer di universitas-universitas Barat.Menghibur filsafat sains
Kita melihat tugas kita sebagai penciptaan game edukatif seperti itu, di mana filosofi dan metodologi sains akan berfungsi sebagai aturan. Kami menyarankan bermain eksperimen.Kenapa harus main?— . , , , , … , , , . — — , …
, . , “”, , , , , , . , …
( …) , , . , “ ” , . , “” , ,
…
— . , , .
Untuk membuat gambar yang paling jelas, bayangkan beberapa pertunjukan. Tuan rumah mengajukan pertanyaan yang hanya dapat dijawab dengan melakukan percobaan. Kami tidak tertarik pada jawaban dari buku teks, internet, atau sumber otoritatif lainnya - hanya eksperimen yang dianggap sebagai kriteria kebenaran.Sebagai contoh, pertanyaan berikut dapat diajukan: apakah ada beberapa kubus yang dapat ditempatkan di kolom di atas satu sama lain atau dimasukkan dalam satu baris, dalam hal ini Anda perlu menerapkan sedikit kekuatan untuk memindahkan kubus dengan menggeser pada permukaan datar?Setelah menerima tugas, beberapa tim bertebaran di sekitar ruang laboratorium, di mana masing-masing mencoba untuk mensimulasikan dan melakukan percobaan yang menjawab pertanyaan yang diajukan.Setiap tim memiliki satu set eksperimental yang terdiri dari unsur-unsur dasar: kubus, bola, roda gigi, bilah, tali, kawat, karet gelang, balok, mur, baut ... Sebuah konstruktor yang memungkinkan untuk merakit pengaturan eksperimental yang paling beragam dalam hal fungsi. Dari alat ukur, hanya yang klasik yang dapat diberikan: penggaris tanpa perpecahan dan kompas, tetapi apa yang dapat menggantikan fungsi mereka tidak sulit dibuat dari elemen desainer.Alat utama kami adalah keraguan. Kita tidak boleh mengambil alat ukur apa pun yang sudah jadi - bagaimana kita tahu bahwa mereka dapat dipercaya? Kita perlu membangun semua yang kita butuhkan sendiri, memahami dengan seksama prinsip-prinsip yang menjadi dasarnya.Tentu saja, setiap tim memiliki proses kreatifnya sendiri dengan caranya sendiri yang unik, berbagai pendekatan sedang diuji. Penonton disajikan dengan urutan video bertekstur yang kaya, di mana adegan dari satu laboratorium digantikan oleh yang lain. Ini bukan hanya kepala ahli botani yang berbicara, kreativitas mendidih di sini, instalasi sedang dibuat, eksperimen sedang dilakukan.Pada titik tertentu, salah satu tim melaporkan keberhasilan. Sebuah "konferensi ilmiah" akan berlangsung - semua peserta akan kembali ke studio. Perwakilan dari kelompok yang sukses membuat laporan - menggambarkan eksperimen, hasil yang diperoleh, dan menetapkan versinya tentang apa artinya.Sebuah diskusi dimulai di mana tugas para peserta adalah memalsukanhipotesis yang diajukan adalah menemukan kelemahan di dalamnya yang membuat orang meragukan penafsiran yang diberikan atau kemurnian eksperimen. Pertanyaan baru juga diajukan yang membutuhkan penelitian tambahan.Untuk masalah kubus, ini mungkin pertanyaan-pertanyaan berikut: Apakah hasilnya akan berbeda untuk gaya gesek statis dan geser? Apakah hasilnya akan berubah jika permukaan yang berbeda digunakan? Bagaimana hasilnya akan dipengaruhi oleh kemiringan pesawat? Apakah mungkin untuk memprediksi bagaimana gesekan tergantung pada sudut kemiringan? Apakah ini tergantung pada kecepatan dan bagaimana? Bagaimana itu tergantung pada jumlah kubus? Dan apa yang terjadi jika Anda menambahkan minyak?Poin diberikan untuk setiap pertanyaan yang diajukan, dan lebih dari itu untuk jawaban, interpretasi yang diajukan, atau model teoretis. Setiap penemuan atau penemuan cacat dalam interpretasi dan teori yang ada juga dihargai seperti dalam sains nyata.Setelah konferensi, peserta kembali ke laboratorium mereka, di mana mereka mencoba mereproduksi percobaan, serta mengeksplorasi semua pola yang mungkin terkait dengan fenomena yang sedang dipelajari.Pada akhirnya, peserta harus belajar mengajukan pertanyaan secara mandiri dan, berjalan melalui ilusi, menuju kebenaran.Sains dan Teknologi Terapan
Masalah kubus dapat diajukan secara berbeda: usulkan cara yang paling efisien untuk memindahkan kubus dari satu titik di ruang angkasa ke titik lainnya. Pertanyaan yang diajukan dengan cara ini membawa kita ke bidang yang berbeda secara kualitatif - ke bidang pengetahuan teknologi. Di sini kita tidak hanya harus menemukan jawaban untuk beberapa pertanyaan abstrak, kita menyelesaikan masalah untuk mencapai hasil spesifik terkait dengan transformasi dunia objektif. Dalam hal ini, kita tidak hanya mendapatkan informasi yang dapat diandalkan, tetapi juga pengetahuan nyata, yang dalam arti kata sesungguhnya adalah suatu kekuatan, dengan memiliki mereka di tangan, kita mendapatkan kekuatan tertentu atas dunia, pengetahuan tentang bagaimana mengubahnya. Ini adalah cara belajar tidak hanya untuk memperoleh, tetapi juga untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh. Inilah yang secara harfiah memperluas kemampuan kami.Berbeda dengan tugas pertama, pernyataan pertanyaan semacam itu adalah undangan untuk kreativitas kreatif. Dari analisis kami beralih ke sintesis.Tentu saja, daftar masalah sama sekali tidak terbatas pada "kubus", dan "efektivitas" dapat diukur dalam berbagai unit fisik atau ekonomi.Pertempuran eksperimen - kompetisi untuk menemukan jawaban yang paling dapat diandalkan
Hari ini, secara terpisah, sebagai "bola uji", kami meluncurkan kompetisi eksperimen untuk mencari jawaban yang paling dapat diandalkan sebagai bagian dari Festival Ilmu yang Menyenangkan . Tugas yang diusulkan dijelaskan di Taipad .Peserta diajak untuk datang dan melakukan eksperimen, berdasarkan hasil yang memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Anda dapat menggunakan bahan dan alat improvisasi apa pun: papan, batu, kawat, bahkan printer 3D ... semuanya hanya dibatasi oleh imajinasi dan apa yang ada di tangan. Tetapi penggunaan instrumen pengukur di luar rak benar-benar tidak dapat diterima. Anda hanya dapat menggunakan perangkat yang akan kami produksi dengan pemahaman tentang cara kerjanya dan mengapa kesaksian mereka dapat dipercaya.Hasil percobaan, bersama dengan deskripsi instrumen dan interpretasi hasil, harus direkam dalam video dan diposting di Youtube, dan tautan dikirim ke penyelenggara.Kami berencana untuk mengirim semua video di papan Miro untuk mensistematisasikan hasil. Di sini, bersama dengan peserta lain dalam kompetisi, kami akan mengatur diskusi ilmiah, kami akan membandingkan hasilnya, dan untuk mereproduksi eksperimen peserta lain untuk diverifikasi. Lakukan penelitian tambahan ... Dan seterusnya, sampai kita mengerti bahwa kita tidak perlu ragu lagi.Anda dapat berpartisipasi sendiri atau sebagai tim, keluarga, kelas atau grup teman.PS
Saat ini, ada harapan malu-malu bahwa proyek pendidikan yang serius dapat tumbuh dari benih ide ini. Dengan akumulasi penelitian yang terdokumentasi, sains yang demokratis dapat muncul - sebuah sistem pengetahuan berbasis bukti yang diperoleh melalui upaya kolektif dan berbicara dalam bahasa yang dipahami oleh orang kebanyakan. Suatu sistem di mana setiap orang dapat memberikan kontribusi, atau meragukan elemen pengetahuan dari sistem ini. Dan jika ada pernyataan, kita bisa mengerti atas dasar apa itu.Kita hidup di dunia yang aneh - mungkin, setiap anak sekolah dari kelas dasar dengan tegas “tahu” bahwa materi terdiri dari molekul dan atom, tetapi hanya sebagian kecil dari orang-orang yang memiliki pendidikan ilmu alam yang lebih tinggi, mudah beroperasi dengan nomor Avogadro, mampu secara harmonis menyatakan apa yang dibawa oleh data eksperimen kepada kita. untuk kesimpulan tentang diskrititas materi dan ukuran partikel-partikel ini. Seringkali pengetahuan digantikan oleh iman.Saat ini, proyek tidak memiliki tim yang dibentuk - hanya sekelompok simpatisan. Jika Anda menganggap inisiatif ini bermanfaat dan menjanjikan dan ingin mengambil bagian dalam pengembangannya, kami akan senang melihat Anda!Mungkin saja proyek-proyek semacam itu sudah dilaksanakan di suatu tempat. Jika Anda tahu sesuatu tentang mereka, permintaan besar untuk menulis di komentar atau melalui pesan pribadi di jejaring sosial.Sejauh ini, analog terdekat yang ditemukan adalah Odyssey of Reason . Sesuatu yang serupa juga ada dalam sebuah kisah yang disebut Perkelahian Fisik , jejak yang dapat ditemukan di sini.