♋️ ⏯️ 🏟️ Escuelas, profesores, estudiantes, sus calificaciones y calificaciones. 👩🏽‍⚕️ 🤴🏾 ✍🏾

Después de pensar mucho sobre qué escribir mi primera publicación sobre Habré, me detuve en la escuela. La escuela ocupa una parte importante de nuestra vida, aunque solo sea porque la mayor parte de nuestra infancia y la infancia de nuestros hijos y nietos pasan por ella. Estoy a punto de la llamada escuela secundaria. Aunque gran parte de lo que escribiré se puede aplicar a cualquier esfera social gestionada centralmente. Hay tantas experiencias personales y pensamientos sobre este tema que, creo, esta será una serie de artículos "sobre la escuela". Hoy hablaré sobre las calificaciones y calificaciones de la escuela, y qué les pasa.

¿Qué escuelas hay y por qué necesitan calificaciones?

Cualquier buen padre sueña con dar a sus hijos la mejor educación posible. Se cree que esto está garantizado por la "calidad" de la escuela. Por supuesto, esa poca clase de personas adineradas que ponen conductores con guardaespaldas a sus hijos considera que el nivel escolar es una cuestión de su propio prestigio y estatus. Pero todo el resto de la población se esfuerza por elegir la mejor escuela para sus hijos dentro de sus capacidades. Naturalmente, si la escuela es la única a su alcance, entonces la cuestión de la elección no merece la pena. Otra cosa si vives en una gran ciudad.

Incluso en la época soviética, en ese centro que no es la provincia más grande donde pasé la mayor parte de mis años escolares, ya había una opción, y había competencia. Las escuelas compitieron con otras escuelas por la mayoría, como dirían ahora, los padres "autorizados". Los padres prácticamente presionaron sus codos para la "mejor" escuela. Tuve suerte: mi escuela siempre figuraba de manera no oficial entre los tres primeros (de casi un centenar) de la ciudad. Es cierto que el mercado inmobiliario y los autobuses escolares, en su sentido moderno, no existían. Mi camino a la escuela y de regreso, en una marcha combinada: a pie y en transporte público con traslados, tomó un promedio de 40 minutos increíbles en cada dirección. Pero valió la pena, porque estaba en la misma clase que el nieto de un miembro del Comité Central del PCUS ...

¿Qué podemos decir sobre nuestro tiempo, cuando no solo se puede cambiar el departamento para una vida mejor para la posteridad, sino también para el país? Como predijeron los teóricos del marxismo, el grado de ~~contradicciones~~ de ~~clase en la~~ competencia por los recursos en la sociedad capitalista continúa aumentando.
Otra pregunta: ¿cuál es el criterio de esta misma "calidad" de la escuela? Este concepto tiene muchas facetas. Algunos de ellos son de naturaleza puramente material.

Cerca del centro de la ciudad, excelente accesibilidad al transporte, bonito edificio moderno, vestíbulo cómodo, espaciosas recreaciones, clases brillantes, un gran salón de actos, un polideportivo completo con vestuarios separados, duchas y baños para niños y niñas, todo tipo de áreas al aire libre para deportes y creatividad, 25- galería de tiro de un metro de largo en el sótano e incluso en el jardín de su escuela con árboles frutales y lechos vegetales, todo esto está enterrado en parterres y vegetación. No fue un recuento de los fantásticos proyectos de nuestros funcionarios educativos, sino una descripción de mi escuela soviética. Estoy escribiendo esto para no evocar sentimientos desagradables hacia mí. Justo ahora, desde la altura de mis años, entiendo que los rumores en los que se basaba la calificación no oficial de las escuelas de la ciudad tenían una base muy sólida y clara.

Y esto, por supuesto, no es el límite de seguridad que algunas escuelas pueden presumir en Rusia ahora. Piscinas, canchas de tenis, campos de croquet y minigolf, comidas en restaurantes, clases de equitación y pensión completa, cualquier capricho por su dinero (si la escuela es privada) y, a veces, para los económicos (si la escuela es departamental). Por supuesto, no para todos, por supuesto, también hay competencia. Pero ahora no es por algún recurso abstracto de atención y exaltación allí, como en la URSS, sino, directamente, por dinero.

Pero en mi infancia, pocos de nosotros prestamos al menos algo de atención a todo esto. Sin ninguna arrogancia, nos encontramos con amigos en sus escuelas, sin darnos cuenta de la falta de un gimnasio adecuado o de terrenos escolares decentes para mantener a los gobernantes. Además, nuestras novias menos afortunadas (en términos de la prosperidad de sus escuelas), al llegar ocasionalmente a nuestra escuela, se sorprendieron de su elegancia inusual solo por primera vez y solo por un momento: bueno, paredes y paredes, plataformas y plataformas, Piensas, en la escuela, que esto no es para nada lo principal. Y eso es verdad.

Todo este "caro-rico" no habría costado nada si no hubiera habido un personal docente altamente profesional en mi escuela. Cada éxito y cada fracaso tiene sus propios motivos. No excluyo que las razones por las cuales mi escuela tenía un alto nivel de enseñanza se correlacionan con las razones por las cuales ella tenía la seguridad técnica y material descrita. Había un sistema de distribución de maestros en la URSS, y este sistema obviamente distribuía a los mejores maestros a las mejores escuelas. A pesar de que los docentes de nuestra escuela no obtuvieron la más mínima ventaja sobre otros docentes de la ciudad en términos de salarios, se encontraban en una posición privilegiada: al menos, su círculo profesional de contactos y condiciones de trabajo eran mejores que otros. Tal vez hubo algunos incentivos para los "cachorros de galgos" (apartamentos, vales, etc.), pero realmente dudoque bajaron por debajo del nivel del director.

En la Rusia moderna, prácticamente no existe un sistema para distribuir maestros entre las escuelas. Todo se deja al mercado. A la competencia de las escuelas para padres y a los padres por las escuelas se agregó la competencia de maestros por trabajo y la competencia de escuelas por buenos maestros. Es cierto que estos últimos fueron subcontratados a cazadores de cabezas.

El mercado libre ha abierto un nicho de soporte de información para la competencia. Simplemente tenía que aparecer las calificaciones de la escuela. Y aparecieron. Un ejemplo de tales clasificaciones se puede encontrar aquí .

Cómo se consideran las calificaciones y qué significa

La metodología de calificación en Rusia no se volvió original y, en general, repitió los enfoques de países extranjeros. En resumen, se cree que el objetivo principal de obtener educación escolar es continuar la educación en una institución de educación superior. En consecuencia, la calificación de la escuela es mayor, cuanto más van sus graduados a las universidades, que también tienen su propio nivel de "prestigio", lo que afecta la calificación de la escuela.

Ni siquiera se considera el hecho de que alguien pueda soñar con obtener una buena educación secundaria. De hecho, ¿qué diferencia debería tener cuando enseña esta o aquella escuela, si no tiene como objetivo alcanzar el nivel más alto? ¿Y cómo, en general, puede ser buena una escuela rural en la que ni un solo estudiante esté estudiando, cuya familia pueda pagar la educación superior del niño? En otras palabras, nos muestran que están listos para gastar esfuerzos solo en lo mejor. Si eres un elemento de la sociedad con una capa "más baja que alta", entonces no te ayudarán a "emerger". Allí tienen su propia competencia, ¿por qué necesitan una nueva?

Por lo tanto, una minoría absoluta de escuelas figura en las clasificaciones privadas rusas publicadas. La clasificación estatal de las escuelas en Rusia, como en la URSS, en su caso, definitivamente no está en el dominio público. La evaluación pública completa de la calidad de las escuelas por parte del estado se expresó en la "concesión" de los títulos honoríficos de "liceo" o "gimnasio". La situación en la que cada escuela rusa tendrá su propio lugar público en el ranking parece hasta ahora fantástica. Sospecho que los funcionarios de educación están sudando al pensar en la posibilidad de publicar tal cosa.

Los métodos para calcular las calificaciones disponibles generalmente ni siquiera tienen en cuenta la proporción de graduados que han ingresado a una universidad, sino simplemente su número absoluto. Por lo tanto, una escuela pequeña, no importa cuán buena sea, es poco probable que esté por delante de la escuela, que es tres veces más, incluso si la primera tiene una participación del 100% y la segunda solo el 50% (ceteris paribus) .

Todo el mundo sabe que la gran mayoría de los ingresos a las universidades ahora se basa en el puntaje del examen final. Además, los escándalos fuertes con fraude durante el examen, cuando se observó un rendimiento académico anormalmente alto en regiones enteras de la Federación de Rusia, todavía están frescos. En este contexto, dicha calificación, obtenida esencialmente por una combinación del Examen Unificado del Estado y la solvencia financiera de los habitantes de un territorio en particular, sin tener en cuenta, al menos, el hecho de que los graduados escolares completen con éxito la universidad.

Otro inconveniente de las calificaciones disponibles es la falta de tener en cuenta el efecto de la "base alta". Esto es cuando una escuela popular es tan exigente con los candidatos para ser admitidos en sus listas que una gran cantidad de graduados que han llegado se convierten en algo por sentado. Por lo tanto, la escuela debe su calificación a estudiantes talentosos en lugar de maestros talentosos. Y esto tampoco es exactamente lo que esperamos de una calificación "honesta".

Hablando de maestros: muy a menudo no notamos árboles fuera del bosque. La calificación de la escuela es, de hecho, un sustituto de la calificación del maestro. Los maestros son muy importantes para nosotros en la escuela. A veces, con la partida de un solo maestro, una escuela puede perder toda su posición dominante en una materia en particular. Por lo tanto, tiene sentido personificar las calificaciones de las escuelas, convirtiéndolas en calificaciones de maestros. Por supuesto, los funcionarios de educación y la administración escolar (como otros empleadores) no están absolutamente interesados en mejorar el papel de un simple maestro en la sociedad (como otros empleados de nivel inferior). Pero esto no significa en absoluto que la sociedad misma no esté interesada en esto.

Sobre la enseñanza, la pedagogía y la ética profesional de los docentes.

En los tiempos soviéticos posteriores, había un conjunto estándar de universidades que debían estar en cualquier ciudad provincial. Había muchos especialistas en la economía nacional. Incluso hubo un proverbio popular que formuló breve y claramente la estratificación de la educación superior soviética: "No importa, ve a Honey, no hay dinero, ve a Ped, y (si) ni a uno ni a otro, al Politécnico". El campesinado en los últimos tiempos de la Unión Soviética probablemente se consideró derrotado en gran medida, por lo tanto, el proverbio ni siquiera mencionó a Selkhoz, que a menudo existía junto con los enumerados. Como se puede ver en este trabajo folclórico, la capacitación en las universidades pedagógicas provinciales era el destino tradicional de los jóvenes no ricos, sino pensantes.

Tales universidades mismas ("pedagógicas" por su nombre) graduaron a los maestros, y ahora, en su mayor parte, maestros. Hace mucho que noté que con la partida de la era soviética pasada, la palabra "maestro" comenzó a desaparecer del vocabulario escolar hasta su completa desaparición. Esto probablemente se deba a su origen antiguo. Ser un "esclavo para la protección y la educación de los niños" en la sociedad soviética de "esclavos victoriosos" no era en absoluto vergonzoso, pero, por así decirlo, honorable. En una sociedad de ideales burgueses, nadie quiere asociarse con un esclavo.

El idioma no puede llamarse maestro de un profesor universitario, porque se entiende que su alumno es un adulto y una persona que quiere estudiar, que ha decidido sus prioridades. Dichos maestros generalmente reciben más maestros de nuestra parte, por lo tanto, esta posición es a menudo el objetivo del crecimiento profesional. Bueno, ¿cómo serás contratado en una universidad si eres profesor?

Mientras tanto, la escuela necesita maestros. Un pequeño beneficio del (pre) servidor, cuando nadie quiere o no puede, por alguna razón, "tomar" lo servido. El maestro (del griego "niño principal" ) no es solo una persona que tiene conocimiento del tema o posee métodos de enseñanza. Este es un especialista para trabajar con niños. La tarea principal del profesor es interesar.

Un maestro de verdad nunca gritará ni se sentirá ofendido por un niño, no entrelazará sus relaciones personales con los padres en el proceso educativo y no ejercerá presión psicológica. Un verdadero maestro no culpa a los niños por la pereza, está buscando enfoques para ellos. Un buen maestro no da miedo a los niños; está interesado en ellos. Pero, ¿cómo podemos exigir, o incluso pedir, que los maestros sean interesantes para nuestros hijos, si estos mismos maestros no son completamente interesantes para nosotros? Nosotros, como sociedad, tenemos la culpa de la extinción de los maestros, hacemos poco para salvarlos.

Los verdaderos maestros están más interesados en el ranking de maestros. Es como un libro rojo para especies en peligro de extinción. Es necesario tener en cuenta cada uno, luego apreciar y apreciar, adoptar los secretos de la profesión. También es importante identificar y mostrar al mundo "maestros" que no se molestan en la pedagogía, para que las personas conozcan no solo a sus héroes, sino también a sus antípodas, y no confundan a los primeros con los segundos.

¿Qué otras escuelas hay y un poco sobre las calificaciones?

Ya sea largo o corto, pero todo en la vida está cambiando. Entonces, por razones familiares, de repente cambié la escuela provincial de "élite", a la capital habitual. Podemos decir que nuevamente (como ese granjero colectivo anecdótico que accidentalmente llegó a la ciudad y se convirtió en una prostituta de divisas) tuve "suerte".

Quedaba menos de un año antes de abandonar la escuela. No era suficiente para los padres buscar una escuela "decente" en una nueva ciudad para ellos. Fui grabado en el primero. Para ser honesto, era bastante vago y bastante acostumbrado a mi puntaje promedio, fluctuando alrededor de los cuatro (a menudo desde abajo). Pero de repente me encontré un niño prodigio.

Esta fue la altura de la "perestroika" de Gorbachov. Quizás la presencia en la capital de videocaseteras y casetes con películas de Hollywood a través de la "influencia corruptora de Occidente" desintegró completamente el sistema soviético, o tal vez en las escuelas metropolitanas de "segunda clase" que siempre ha sido, nunca sabré la razón. Pero el nivel de conocimiento de mis nuevos compañeros de clase fue inferior al mío (bastante mediocre para los estándares de mi escuela anterior), en promedio, en dos años.

Y no se puede decir que todos los maestros también eran de "segunda categoría", pero sus ojos estaban de alguna manera extintos. Están acostumbrados a la amorfa de los estudiantes y la indiferencia del liderazgo escolar. De repente apareciendo en su "pantano", inmediatamente me convertí en una sensación. Después del primer trimestre, quedó claro que al final del año tendré todos los cinco, excepto los cuatro únicos para el idioma ruso, que no se enseñaban en ese momento en las clases de graduación. La directora, cuando se reunió con sus padres, se disculpó sinceramente porque no me pondrían la medalla de plata, porque "tuve que pedirla en GORONO en julio", y para entonces no había esperanza de estudiantes dignos de la escuela.

Sin embargo, no se puede decir que la calificación promedio en la nueva escuela fue extremadamente baja. Probablemente, para tal GORONO tampoco favoreció. En ese momento, entendí el sistema de calificación que se practicaba en mi clase de esta manera: escuché "cinco" en la lección, llegué a la lección "cuatro" y no llegué a "tres". Por extraño que parezca, había una mayoría de tres en mi nueva clase.

Yo, que nunca había sido un estudiante en mi vida, solo en esta escuela encontré con horror que se consideraba normal que algunos estudiantes vinieran a una institución educativa en medio de la tercera lección y se fueran antes de la quinta. De las 35 personas que estaban en la clase, generalmente no más de 15 estuvieron presentes en las lecciones, además, su composición usualmente cambió durante el transcurso del día. No entraré en los detalles del uso regular por más de la mitad de la clase de "calmantes del estrés" completamente no infantiles. Para completar la imagen, solo puedo decir que dos de mis compañeros de clase se convirtieron en madres ese año.

Después de eso, muchas veces en mi vida me encontré con diferentes escuelas donde estudiaban mis hijos y los hijos de mis amigos. Pero puedo decir con seguridad "gracias" a mi clase de graduación. Por supuesto, no obtuve ningún conocimiento del currículo escolar allí. Pero la experiencia ganó enorme. Allí me mostraron un "fondo" absoluto, nunca he visto un nivel más bajo de actitud hacia los estudios desde entonces.

Espero que me perdones por una narración tan larga de mi experiencia privada. Todo lo que quería probar con esto: las calificaciones no siempre son un indicador de la calidad de la educación.

Grados vs grados, y qué les pasa

Arriba, ya he prestado atención a cómo los cambios en el lenguaje reflejan una transformación en la conciencia de la sociedad y, en particular, de su parte de enseñanza. Aquí hay otro ejemplo de este tipo. Recordemos cómo la inolvidable Agnia Lvovna escribe sobre los hábitos de su hermano: "Reconoceré las marcas de Volodina sin un diario". ¿Cuánto tiempo ha escuchado la palabra "marca" en el contexto del rendimiento académico? ¿Sabes por qué?

Desde la introducción de la escolarización ubicua, los maestros siempre han notado el éxito de los estudiantes en las revistas. Y este registro notorio se llamaba antes: la "marca". Mis abuelos también los llamaron tsiferki. Justo en el momento en que estaban en la escuela, el recuerdo de la gente sobre la esclavitud era bastante fresco. No se trata de la esclavitud griega antigua (de ahí proviene el "maestro"), sino de la nuestra, la rusa. Todavía vivos había muchos siervos natos. Es por eso que "evaluar" a una persona, es decir, literalmente, asignarle un "precio" como producto, se consideró inapropiado y causó asociaciones desagradables. Entonces no hubo "calificaciones" entonces. Sin embargo, los tiempos han cambiado y las "calificaciones" reemplazaron a las "calificaciones" incluso antes de que el "maestro" reemplazara al "maestro".

Ahora puedes apreciar más plenamente la transformación mental de los maestros de la que estoy hablando. Si lo diseccionas cruelmente hasta el extremo psicoanalítico, entonces parece un manifiesto simple y comprensible: “No somos maestros esclavos , quieras o no, toma lo que enseñamos . "No solo queremos celebrar los éxitos de los demás, valoramos a estos otros, establecemos el precio nosotros mismos". Por supuesto, este manifiesto nunca ha sido formulado explícitamente por nadie. Este es el fruto secreto del "inconsciente colectivo", que solo refleja los reflejos del complejo de muchos años de subvaloración profesional de un maestro de escuela en la economía soviético-rusa.

De todas formas. Deja el psicoanálisis. Y volvamos de observar transformaciones mentales a problemas prácticos sobre el terreno. No importa cómo se llamen las marcas ahora, tratemos de ver con seriedad lo que está esencialmente mal con ellas.

Las calificaciones pueden ser relativas para resaltar a un estudiante en una dirección u otra frente a sus compañeros con fines educativos. Pueden ser pretenciosos, a través de ellos se puede expresar una actitud personal hacia el estudiante o su familia. Con su ayuda, pueden resolver la tarea de la escuela de permanecer en el marco condicional de estadísticas, rebajado "desde arriba" con fines políticos. Las evaluaciones, en la forma en que las tenemos en las revistas escolares ahora, son siempre subjetivas. Las manifestaciones más odiosas de sesgo también ocurren cuando el maestro subestima deliberadamente la calificación para insinuar a los padres la necesidad de un pago adicional por sus servicios.

También conocí a un maestro que dibujó marcas en las revistas (como en el crucigrama japonés). Y esta, quizás, fue la aplicación más "innovadora y creativa" que jamás haya visto.

Si observa la raíz de los problemas con las evaluaciones, puede notar su fuente principal: conflicto de intereses. Después de todo, los resultados del trabajo del maestro (es decir, los maestros y los estudiantes consumen el trabajo del maestro en las escuelas) son evaluados por el maestro mismo. Es como si los servicios del cocinero, además de la preparación de los platos en sí, también significaran una evaluación de los comensales sobre qué tan bien comieron los alimentos servidos, y una evaluación positiva serviría como criterio para la admisión al postre. Hay algo extraño en esto, de acuerdo.

Por supuesto, el sistema de prueba del examen y el examen de muchas maneras elimina las desventajas que he enumerado. Podemos decir que este es un paso serio hacia la formación de resultados de aprendizaje justos. Sin embargo, los exámenes estatales no reemplazan las calificaciones actuales: cuando se entera del resultado, generalmente es demasiado tarde para hacer algo con el proceso que lo conduce.

¿Cómo reorganizamos Rabkrin para mejorar el sistema de calificación y formar un sistema de calificación en educación?

¿Existe una solución que podría cortar todo el "nudo gordiano" designado de problemas con las calificaciones y las calificaciones? ¡Por supuesto! Y en esto, más que nunca, la tecnología de la información debería ayudar.

Para comenzar, resumiré brevemente los problemas:

Grados sesgados evalúan el éxito del estudiante.
Los grados no evalúan el trabajo del maestro en absoluto.
Las calificaciones de los maestros están ausentes o no son públicas.
Las calificaciones públicas de la escuela no cubren todas las escuelas.
Las calificaciones escolares son metodológicamente imperfectas.

¿Qué hacer? Primero necesita crear un sistema de intercambio de información educativa. Estoy más que seguro de que su apariencia ya existe en algún lugar de las entrañas del Ministerio de Educación, RosobrNadzor o en otro lugar. Al final, no es más complicado que muchos sistemas impositivos, financieros, estadísticos, de registro y otros sistemas de información implementados con éxito en el país: es posible recrearlo. Nuestro estado está constantemente tratando de descubrir todo acerca de todos, así que al menos déjelo descubrir para el beneficio de la sociedad.

Como siempre al trabajar con información, lo principal es la contabilidad y el control. ¿Qué debe tener en cuenta este sistema? También lo enumeraré:

Todos los profesores de efectivo.
Todos los estudiantes en efectivo.
Todos los hechos de las comprobaciones de rendimiento y sus resultados, ordenados por fechas, temas, asignaturas, estudiantes, profesores, evaluadores, escuelas, etc.

¿Cómo controlar? El principio de control aquí es muy simple. Es necesario separar el entrenamiento y verificar los resultados del entrenamiento y no permitir distorsionar las mediciones. Para que las estimaciones excluyan distorsiones, subjetividad y aleatoriedad, es necesario:

Aleatorice el tiempo y el contenido de los cheques.
Personaliza las tareas de los estudiantes.
Anonimizar a todos frente a todos.
Verifique las tareas de muchos evaluadores para obtener una evaluación de consenso.

¿Quiénes deberían convertirse en tasadores? Sí, son los mismos maestros, solo tienen que verificar no a los que se les enseña, sino los trabajos abstractos de los estudiantes extranjeros, que para ellos "nadie debería llamar", como sus maestros. Por supuesto, será posible evaluar al tasador. Si sus calificaciones son sistemáticamente significativamente diferentes de las calificaciones promedio de sus colegas, entonces el sistema debería notar esto, decirle y reducir su remuneración por el proceso de calificación (lo que sea que eso signifique).

¿Cuáles deberían ser las tareas? La tarea define los límites de las mediciones, como un termómetro. No podrá averiguar el valor exacto de la cantidad si las mediciones están "fuera de escala". Por lo tanto, las tareas deberían ser inicialmente "imposibles de completar". No debería asustar a nadie si el estudiante ha completado el trabajo solo 50% o 70%. Da miedo cuando el estudiante completó el trabajo al 100%. Esto significa que la tarea es mala y no le permite medir con precisión los límites de conocimiento y habilidades del estudiante. Por lo tanto, el volumen y la complejidad de las tareas deben prepararse con un margen suficiente.

Suponga que hay dos conjuntos de estudiantes enseñados por diferentes maestros en una determinada materia. Al mismo tiempo, ambos conjuntos aprendieron como resultado de un promedio condicional del 90%. ¿Cómo determinar quién enseñó más? Para hacer esto, necesita saber el nivel inicial de los estudiantes. Un maestro tenía niños inteligentes y entrenados, con un conocimiento inicial del 80%, y el segundo no tuvo suerte, sus alumnos no sabían casi nada: el 5% con una medición de control. Ahora está claro cuál de los maestros hizo un gran trabajo.

Por lo tanto, las verificaciones deben cubrir áreas no solo cubiertas o temas actuales, sino también absolutamente no estudiadas. Esta es la única forma de ver el resultado del trabajo del maestro, y no la selección de candidatos al inscribirse en una institución educativa. Deje que el maestro no encuentre la clave de un alumno en particular, esto sucede, no importa. Pero si el progreso promedio de decenas y cientos de sus estudiantes "fracasa" en el contexto del promedio, entonces esto es una señal. ¿Tal vez es hora de que tal especialista vaya a "enseñar" en una universidad o al infierno?

Están surgiendo las funciones principales del sistema:

Nombramiento de pruebas de conocimiento y habilidades de los alumnos.
Definición de revisores aleatorios.
Formación de tareas de verificación personal.
Transferencia de tareas a estudiantes y resultados de desempeño a evaluadores.
Entregar los resultados de la evaluación a las partes interesadas.
Elaboración de calificaciones públicas reales de docentes, escuelas, regiones, etc.

La implementación de dicho sistema debería garantizar una mayor pureza y equidad de la competencia, dar orientación al mercado educativo. Y cualquier competencia funciona para el consumidor, es decir, para todos nosotros. Por supuesto, este es solo un concepto hasta ahora, y todo esto es más fácil de encontrar que de implementar. Pero, ¿qué pasa con el concepto en sí?