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En línea o fuera de línea: cómo enseñar programación universitaria después de una pandemia

Ahora hay bastantes artículos con historias sobre quién, cómo y con qué grado de éxito traduce el proceso educativo en línea. Nos parece que nuestra transición se ha producido con más éxito. En realidad, aquí queremos hablar sobre los principales aspectos positivos y negativos de tal transición, así como si tiene sentido extender la experiencia ahora obtenida hacia el futuro.



Parte uno. Preludio


El hecho de que tarde o temprano tendríamos que conectarnos a Internet, nos quedó claro a principios de marzo: al observar cómo se propaga la epidemia en Europa, era fácil suponer que nos llegaría pronto. Además, a principios de marzo, muchos de nuestros socios de empresas de TI se habían autoaislado y habían trabajado de forma remota, por lo que nuestra transición a la conexión en línea era solo cuestión de tiempo. La hora "Ch" llegó el 15 de marzo, junto con la orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia sobre la transición de las universidades al aprendizaje en línea.

Observo que el HSE fue "afortunado" en cierto sentido: tuvimos la acreditación y la comisión de Rosobrnadzor justo en la semana del 16 al 20 de marzo. A pesar de esto, se emitió una orden oficial el 16 de marzo: a partir del martes 17 de marzo, cambiaremos a la capacitación en línea. Otra característica de HSE es que nuestras clases no se imparten en semestres, sino en módulos que son similares en cierto sentido a los trimestres en una escuela regular. En consecuencia, el tercer módulo acababa de finalizar el 20 de marzo, por lo que solo cuatro días tuvieron que ser desaprendidos en línea, hasta el viernes 20 de marzo. Esto se solucionó fácilmente: cada uno de estos cuatro días, nuestros maestros y estudiantes percibieron como una especie de entrenamiento antes del próximo maratón largo: el cuarto módulo.

El momento más inquietante tanto para nosotros como para los estudiantes fue la cuestión de qué hacer con la sesión, que debía comenzar el 23 de marzo. Una cosa es realizar clases en línea y la segunda es tomar exámenes y exámenes en línea. En este asunto, no teníamos experiencia. Afortunadamente para nosotros, la administración de HSE fue bastante razonable: la sesión se pospuso hasta el final del semestre de primavera y se declaró semana no académica del 23 al 29 de marzo. Dada la semana de vacaciones del 30 de marzo al 4 de abril, recibimos, en primer lugar, dos semanas para preparar las clases en línea en el cuarto módulo, y en segundo lugar, dos meses para discutir los aspectos organizativos y técnicos de la realización de la sesión de verano en línea.

Por supuesto, la transición a Internet no solo nos concierne a nosotros, sino también a los estudiantes. Nuestra tarea principal el 16 de marzo fue tranquilizar a los estudiantes tanto como sea posible, explicarles las nuevas reglas del juego y dar recomendaciones sobre qué hacer en esta situación. Lo hicimos de esta manera: durante los siguientes tres días, organizamos y mantuvimos reuniones en línea con los estudiantes de la facultad en la plataforma Zoom. En ellos, les explicamos a los estudiantes las nuevas reglas del juego, hablamos sobre los planes para pasar a estar en línea y también les dimos algunas recomendaciones prácticas sobre qué hacer en esta situación. Este último se refería principalmente a aquellos estudiantes que vivían en el albergue. Les ofrecimos la siguiente opción: terminar sus estudios en San Petersburgo antes del viernes y, a partir del 20 de marzo, regresar a casa con urgencia y aislarse. Para monitorear este proceso,creamos tabletas en línea para cada curso, en el que pedimos a los estudiantes que describieran su estado actual: "Estoy en San Petersburgo", "Tomé boletos y luego me fui por un tiempo", "Llegué y me aislé en el acto". Como resultado, a principios de la próxima semana, casi todos nuestros estudiantes se habían ido a casa, lo que, como lo demostraron los desarrollos posteriores, resultó ser la solución más correcta.

La segunda parte. Preparación y primera semana de clases.


Como señalamos anteriormente, los primeros cuatro días de clases en línea, del 16 al 20 de marzo, fueron capacitación para nosotros y para los estudiantes en cierto sentido. No tuvimos tiempo ni para elegir una sola plataforma, ni para discutir la tecnología de las conferencias y clases prácticas, ni para desarrollar recomendaciones y requisitos comunes para llevar a cabo estas clases. Las siguientes dos semanas fueron muy relevantes para nosotros: estábamos completamente tranquilos y sin prisas capaces de resolver todos estos problemas.

Debo decir de inmediato que tuvimos mucha suerte con los maestros. La mitad de nuestros colegas son programadores profesionales, la mitad son maestros muy profesionales con excelente experiencia en la redacción de cursos en línea y la realización de clases en línea. Prácticamente para ninguno de ellos hubo dificultades para cambiar a clases en línea.

Casi de inmediato, decidimos que las clases se llevarían a cabo en la plataforma Zoom. Esto fue causado principalmente por dos puntos:

  • entre todos los servicios que revisamos (y analizamos Google Meet, Skype, Microsoft Teams, Webinar.ru, etc.) Zoom mostró la mejor calidad con una conexión a Internet inestable;
  • Zoom tiene una API bastante conveniente y amplia que le permite no solo programar conferencias automáticamente, sino también descargar videos, mantener estadísticas de asistencia a clases, etc.

Además, solo era necesario comprender los detalles de la realización de conferencias y prácticas en línea. Al mismo tiempo, no hubo problemas especiales con las conferencias; algunas dificultades surgieron solo al organizar clases prácticas.

Como resultado, en las materias matemáticas llegamos al siguiente patrón: los estudiantes reciben una tarea, cada uno la resuelve en su propia hoja, luego el estudiante fotografía la solución y se la envía al maestro. Este último en una habitación privada discute con cada estudiante su decisión. Finalmente, en la final, el maestro analiza la solución del problema y pasa al siguiente. En las prácticas de programación, los estudiantes y el maestro analizan en detalle cómo se aplica la teoría en código real, cuáles son los obstáculos y cómo no pisarlos. Como entrenamiento, los estudiantes pueden escribir un código en su computadora, verificarlo usando las pruebas automáticas emitidas de diferentes grados de dificultad y, mostrando la pantalla al maestro, discutir.

Un punto positivo importante fue el hecho de que comenzamos a grabar todonuestras lecciones, tanto conferencias como prácticas. Las conferencias y prácticas al final de cada día escolar se procesaron y publicaron automáticamente en Youtube. También recopilamos enlaces a registros de todas las clases en una página especial en Google Dock. Al final resultó que, tal esquema fue recibido de manera muy positiva por los estudiantes, porque ahora tenían la oportunidad, después del final de las clases, de revisar con calma ciertas piezas de conferencias / clases prácticas y tratar con material que no entendieron de inmediato.

Este esquema de conferencias y ejercicios prácticos se lanzó a partir del 6 de abril y aún continúa. Una semana después del inicio de estas clases, el 12 de abril, realizamos una encuesta operativa para comprender cómo nos está yendo con la transición a Internet.
La pregunta principal es: ¿perdimos calidad cuando cambiamos a la educación en línea? Además, estábamos interesados ​​en una serie de problemas organizativos y técnicos relacionados con dicha transición.

Parte tres. Resultados provisionales de la encuesta




En general, estuvimos bastante satisfechos con los resultados. Solo en dos asignaturas (álgebra y matemática) en la primera semana, nuestros estudiantes tuvieron algunas quejas sobre la realización de clases, en álgebra, por la calidad de la clase, y en matemáticas, por la calidad de la práctica. La próxima semana, nuestros colegas rápidamente corrigieron el formato de las clases, de modo que la encuesta de muestra no reveló ningún comentario significativo al final de la segunda semana.

Paralelamente a las preguntas estándar sobre la calidad de las clases, hicimos varias preguntas relacionadas con los aspectos organizativos de la realización de las clases: " Cómo hacer mejor las preguntas en parejas ", etc. En particular, nuestra suposición se confirmó que durante las clases la comunicación en vivo es mucho más preferible que otras. posibles formas (escriba en un chat, "virtualmente levante la mano", etc.).



También en la encuesta, aclaramos las capacidades técnicas de los estudiantes, haciendo las preguntas “¿Cuánto tienen suficiente Internet en casa para las parejas? "," Describe tu cámara web ".




Como resultado, estábamos convencidos de que, en general, los estudiantes no tienen problemas técnicos con la realización de clases en línea.

Finalmente, al darnos cuenta de lo difícil que es para los estudiantes sentarse solos en el autoaislamiento en casa, hicimos una serie de preguntas sobre la comunicación informal entre los estudiantes: “ ¿Desea una sala de Zoom virtual constantemente accesible? "," ¿Quieres un bot de zoom virtual constantemente disponible? "Y otros. Las



principales preguntas para nosotros también fueron las preguntas" ¿Qué tan bien logras concentrarte en la clase / práctica? "“Entendimos y entendemos lo difícil que es sentarse en los monitores todo el día.





Como se esperaba, en general, es posible concentrarse en conferencias en línea algo mejor que en ejercicios prácticos. Sin embargo, todo aquí depende en gran medida de un tema específico, que discutiremos por separado en la última parte de nuestro artículo.



Por si acaso, también hicimos la pregunta “ ¿Cómo está el estado de ánimo en general? ", Con la opción a continuación para explicar su evaluación. Como resultó de los comentarios de texto, los estudiantes están más interesados ​​no en conectarse en línea, sino en la próxima sesión de verano con los resultados de los módulos tercero y cuarto.

En los comentarios a continuación, les pedimos a los estudiantes que hicieran una evaluación general de la transición a Internet, destacando los puntos positivos y negativos. El único inconveniente para nuestros estudiantes fue la falta de comunicación animada con los compañeros de clase, la respuesta "Hay muy poca comunicación en vivo, es difícil obligarse a concentrarse en casa" fue bastante típica.

Las ventajas bastante obvias son quedarse en casa, lo cual es especialmente cierto para los estudiantes no residentes. "No es necesario pasar 50 minutos en el camino <=> Empecé a dormir más", "Puedes despertar 5 minutos antes de la pareja", "Apareció el tiempo extra, libre de viajes a la universidad. Puedes recostarte en el sofá durante las conferencias (muy conveniente) ” , también respuestas bastante típicas.

Como se señaló anteriormente, la aparición de conferencias y prácticas grabadas fue un desarrollo positivo. Y lo más importante para nosotros fue el hecho de que ninguno de nuestros estudiantes notó una caída en la calidad de las clases durante la transición a Internet.

Parte cuatro Ha pasado un mes y medio. Entrar en línea: ¿una emergencia o una nueva forma de organizar clases?


En algún lugar a partir del 13 de abril, el aprendizaje en línea se ha convertido en una tarea para nosotros y nuestros estudiantes, estudiantes y maestros gradualmente se calmaron y pasaron a un modo estacionario. Al mismo tiempo, algo gracioso comenzó a surgir de las conversaciones con los estudiantes. Muchos dijeron: "Sería bueno ampliar la experiencia adquirida para el próximo año académico, es decir, no abandonar por completo la forma de las clases que están sucediendo ahora".

En cierto sentido, tal reacción estudiantil fue inesperada para nosotros. Y entre nosotros, y con los estudiantes, lentamente comenzamos a discutir si realmente tiene sentido mantener la forma actual de dirigir las clases y, de ser así, en qué medida y cómo. Para obtener una imagen más objetiva, decidimos realizar una encuesta expresa de nuestros estudiantes de pregrado de primer año que estudian bajo el programa "Matemática Aplicada y Ciencias de la Computación ". Les pedimos que llenaran un breve cuestionario, precediéndolo con el siguiente texto:

“Estimados colegas:

Según los resultados de los últimos dos meses de capacitación, nos dimos cuenta de que, para algunos sujetos, la transición a la capacitación en línea no puede ser solo una forma temporal de sobrevivir a la epidemia y la cuarentena, sino una forma conveniente de retener clases de forma continua.

En este sentido, queremos conocer su opinión sobre las posibles ventajas y desventajas de transferir la capacitación al modo en línea ".

Luego enumeramos todos los objetos que tenían en su primer año, con la pregunta: “ ¿De qué forma es mejor llevar a cabo qué asignaturas?"Y con las opciones de respuesta" Mejor sin conexión en la audiencia "," Mejor en vivo en línea (como Zoom) "," Mejor curso en línea pregrabado "," De todos modos ". También pedimos descifrar nuestras respuestas, explicando por qué eligieron una u otra opción.

Se esperaban algunos resultados para nosotros, algunos de ellos se volvieron bastante inesperados para nosotros.

1. Materias matemáticas (en adelante: el azul es mejor fuera de línea, el rojo es mejor en línea en tiempo real, por ejemplo, a través de Zoom, el amarillo es un mejor curso en línea pregrabado, el verde es lo mismo para mí)



Se esperaba que los estudiantes practicaran matemáticas Todavía quiero realizar fuera de línea:
-“Prácticas: Visité a dos practicantes este año para el tapete. análisis y puedo decir absolutamente que la práctica debe dejarse a tiempo completo. "Ver los ojos de una persona arder cuando habla de lo que le gusta es simplemente un placer indescriptible".

Con las conferencias, sin embargo, no todo está tan claro. Inesperadamente para nosotros, en aquellas materias para las cuales los cursos en línea ya habían sido grabados previamente (por ejemplo, en la plataforma Stepik), los estudiantes prefirieron esta forma particular de clases. Respuestas típicas:
- "Probé las tres opciones, y el curso en línea parecía ser la mejor opción para obtener conocimientos teóricos";
-“Conferencias: en mi opinión, es mejor llevar a cabo en el formato de un curso en línea sobre Stepik. O en persona + Stepik. Por qué: en primer lugar, no muchas personas asisten a conferencias de tiempo completo, por lo que hay, por decirlo suavemente, un ambiente triste. En segundo lugar, el material en la estera. el análisis es casi más que en otros temas, por lo que tener grabaciones de video de las conferencias siempre está a la mano; ayuda mucho, especialmente cuando se prepara para la sesión ".

2. Temas del



programador Con los temas del programador, la situación en su conjunto resultó ser diferente. La mayoría de los estudiantes habló a favor de un formato en línea para llevar a cabo tales clases no solo ahora, sino también en el futuro. Y esto se refería no solo a conferencias, sino también a ejercicios prácticos. Respuestas típicas:
- "Realmente no importa aquí, en vivo o en línea";
-"En todos los temas sobre programación, el formato en línea es adecuado y agradable";
- "Conferencias: el formato remoto con texto cercano y visible es muy agradable, práctica: me gusta el eliminado";
- "Es mejor mirar el código en la pantalla que en el control deslizante (buena visión wuhu). Además, es más conveniente probar el código usted mismo durante la conferencia, ya que puede, por ejemplo, dividir la pantalla por la mitad ";
- "Un tema orientado a la computadora, por lo tanto, es mejor practicar en línea";
- "Conferencias que así, ese tipo de normas; "Me gustaron más las prácticas en línea, más funcionalidad, de nuevo resolvemos algunos problemas y no nos sentamos sin rodeos en el tablero".

3. Otros artículos

Es muy importante que en relación con todas las otras materias que no son básicas para nuestros estudiantes programadores, todos los estudiantes hablaron casi unánimemente en línea. Esto se aplicaba a elementos como los ferrocarriles bielorrusos, la historia, la economía y los menores. Al mismo tiempo, muchos señalaron que la transferencia de menores en línea permitirá a los estudiantes del campus de San Petersburgo elegir no solo a sus menores, sino también a los menores del campus de Moscú. Y dado que hay incomparablemente más de ellos, esta es una gran ventaja.

Quinta parte Conclusión


Recientemente, se ha publicado un número bastante grande de publicaciones que enfatizan que, para las mejores universidades de Rusia y del mundo, la situación con la epidemia se ha convertido en un gran avance en el campo de la educación en línea. Ya es obvio: si liberas a este genio de una botella, no volverás a conducirlo. Es poco probable que los estudiantes y los maestros, al haber percibido nuevas oportunidades, las abandonen ahora. Nuestra tarea no es solo guardar estas opciones, sino también expandirlas y mejorarlas significativamente.

Al mismo tiempo, para HSE, a este respecto, hay muchas oportunidades adicionales asociadas, en particular, con la presencia de varios campus: Moscú, San Petersburgo, Nizhny Novgorod y Perm. La educación en línea nos ofrece beneficios adicionales completamente inesperados.

En este momento, nosotros, junto con nuestros colegas de la Facultad de Ciencias de la Computación en Moscú, estamos comenzando a crear una base de datos unificada de cursos especiales impartidos en diferentes sitios, y estamos discutiendo la posibilidad de ofrecer a los estudiantes que incluyan cursos únicos impartidos en otros campus en sus planes de estudio individuales. Hay ideas sobre la realización de pasantías en línea de estudiantes en empresas representadas en diferentes ciudades. Comienza la discusión sobre la realización de seminarios generales de investigación, una invitación a leer cursos en línea de nuestros colegas que se han ido al extranjero con Google o Facebook, etc.

En resumen, podemos decir que para nosotros los últimos meses de capacitación en línea realmente han abierto otros nuevos, Hasta hace poco, oportunidades bastante inesperadas. Es muy importante no extrañarlos.

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