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Online oder offline: Wie man nach einer Pandemie UniversitÀtsprogramm unterrichtet

Jetzt gibt es einige Artikel mit Geschichten darĂŒber, wer, wie und mit welchem ​​Erfolg den Bildungsprozess online ĂŒbersetzt. Es scheint uns, dass unser Übergang mehr als erfolgreich verlaufen ist. Eigentlich wollen wir hier ĂŒber die wichtigsten positiven und negativen Aspekte eines solchen Übergangs sprechen sowie darĂŒber, ob es sinnvoll ist, die jetzt gesammelten Erfahrungen auf die Zukunft auszudehnen.



Teil eins. Auftakt


Die Tatsache, dass wir frĂŒher oder spĂ€ter online gehen mussten, wurde uns Anfang MĂ€rz klar: Angesichts der Ausbreitung der Epidemie in ganz Europa war es leicht anzunehmen, dass sie uns bald erreichen wĂŒrde. DarĂŒber hinaus waren viele unserer Partner aus IT-Unternehmen Anfang MĂ€rz in die Selbstisolierung gegangen und hatten Remote-Arbeit geleistet, sodass unser Übergang zu Online nur eine Frage der Zeit war. Die Stunde "Ch" kam am 15. MĂ€rz zusammen mit dem Befehl des Ministeriums fĂŒr Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation zum Übergang der UniversitĂ€ten zur Online-Bildung.

Ich stelle fest, dass die HSE in gewissem Sinne „GlĂŒck“ hatte - wir hatten gerade in der Woche vom 16. bis 20. MĂ€rz eine Akkreditierung und den Auftrag von Rosobrnadzor. Trotzdem wurde am 16. MĂ€rz eine offizielle Anordnung erlassen: Ab Dienstag, dem 17. MĂ€rz, wechseln wir zum Online-Training. Ein weiteres Merkmal von HSE ist, dass unsere Klassen nicht in Semestern abgehalten werden, sondern in Modulen, die in gewisser Weise den Quartalen einer regulĂ€ren Schule Ă€hneln. Dementsprechend endete das dritte Modul erst am 20. MĂ€rz, sodass bis Freitag, den 20. MĂ€rz, nur vier Tage online verlernt werden mussten. Dies war leicht zu bewĂ€ltigen: An jedem dieser vier Tage empfanden unsere Lehrer und SchĂŒler eine Art Training vor dem nĂ€chsten langen Marathon - dem vierten Modul.

Der beunruhigendste Moment fĂŒr uns und die Studenten war die Frage, was mit der Sitzung zu tun ist, die am 23. MĂ€rz beginnen sollte. Es ist eine Sache, Kurse online durchzufĂŒhren, und die zweite ist, Tests und PrĂŒfungen online abzulegen. In dieser Angelegenheit hatten wir keine Erfahrung. Zum GlĂŒck war das HSE-Management recht vernĂŒnftig - die Sitzung wurde auf das Ende des FrĂŒhlingssemesters verschoben und vom 23. bis 29. MĂ€rz fĂŒr nicht akademisch erklĂ€rt. In Anbetracht der Ferienwoche vom 30. MĂ€rz bis 4. April erhielten wir zum einen zwei Wochen Zeit, um uns auf den Online-Unterricht im vierten Modul vorzubereiten, und zum anderen zwei Monate, um die organisatorischen und technischen Aspekte der Online-DurchfĂŒhrung der Sommersitzung zu besprechen.

Der Übergang zum Online-Bereich betraf natĂŒrlich nicht nur uns, sondern auch die Studenten. Unsere Hauptaufgabe am 16. MĂ€rz war es, die SchĂŒler so gut wie möglich zu beruhigen, ihnen die neuen Spielregeln zu erklĂ€ren und Empfehlungen zu geben, was in dieser Situation zu tun ist. Wir haben es so gemacht: In den nĂ€chsten drei Tagen haben wir Online-Meetings mit den Studenten der FakultĂ€t auf der Zoom-Plattform organisiert und abgehalten. Bei ihnen erklĂ€rten wir den SchĂŒlern die neuen Spielregeln, sprachen ĂŒber PlĂ€ne fĂŒr den Online-Wechsel und gaben einige praktische Empfehlungen, was in dieser Situation zu tun ist. Letzteres betraf vor allem die Studenten, die im Hostel lebten. Wir boten ihnen folgende Möglichkeit an: ihr Studium in St. Petersburg vor Freitag zu beenden und ab dem 20. MĂ€rz dringend nach Hause zu gehen und sich zu isolieren. Um diesen Prozess zu ĂŒberwachen,Wir haben fĂŒr jeden Kurs Online-Tablets erstellt, in denen wir die SchĂŒler gebeten haben, ihren aktuellen Status zu beschreiben: „Ich bin in St. Petersburg“, „Ich habe Tickets genommen und bin dann eine Weile dort abgereist“, „Ich bin angekommen und habe mich vor Ort isoliert“. Infolgedessen waren Anfang nĂ€chster Woche fast alle unsere SchĂŒler nach Hause gegangen, was, wie weitere Entwicklungen zeigten, die richtigste Entscheidung war.

Zweiter Teil. Vorbereitung und erste Unterrichtswoche


Wie oben erwĂ€hnt, waren die ersten vier Tage des Online-Unterrichts - vom 16. bis 20. MĂ€rz - in gewissem Sinne ein Training fĂŒr uns und fĂŒr Studenten. Wir hatten weder Zeit, eine einzige Plattform auszuwĂ€hlen, noch die Technologie von Vorlesungen und praktischen Kursen zu diskutieren oder gemeinsame Empfehlungen und Anforderungen fĂŒr die DurchfĂŒhrung dieser Kurse zu entwickeln. Die nĂ€chsten zwei Wochen waren fĂŒr uns sehr relevant: Wir waren völlig ruhig und konnten all diese Probleme gemĂ€chlich lösen.

Ich muss sofort sagen, dass wir mit den Lehrern sehr viel GlĂŒck hatten. Die HĂ€lfte unserer Kollegen sind professionelle Programmierer, die andere HĂ€lfte sind sehr professionelle Lehrer mit hervorragender Erfahrung im Schreiben von Online-Kursen und in der DurchfĂŒhrung von Online-Kursen. Praktisch fĂŒr keinen von ihnen gab es Schwierigkeiten, zu Online-Kursen zu wechseln.

Fast sofort beschlossen wir, die Kurse auf der Zoom-Plattform abzuhalten. Dies wurde hauptsÀchlich durch zwei Punkte verursacht:

  • Unter allen von uns ĂŒberprĂŒften Diensten (und wir haben uns Google Meet, Skype, Microsoft Teams, Webinar.ru usw. angesehen) zeigte Zoom die beste QualitĂ€t mit einer instabilen Internetverbindung.
  • Zoom verfĂŒgt ĂŒber eine recht praktische und umfassende API, mit der Sie nicht nur Konferenzen automatisch planen, sondern auch Videos herunterladen, Statistiken ĂŒber die Teilnahme an Kursen fĂŒhren usw. können.

DarĂŒber hinaus war es nur erforderlich, die Besonderheiten der DurchfĂŒhrung von Vorlesungen und Praktiken im Internet zu verstehen. Gleichzeitig gab es keine besonderen Probleme mit Vorlesungen, einige Schwierigkeiten traten nur bei der Organisation von praktischen Kursen auf.

In mathematischen FĂ€chern kamen wir zu folgendem Muster: Die SchĂŒler erhalten eine Aufgabe, jede löst sie auf ihrem eigenen Blatt, dann fotografiert der SchĂŒler die Lösung und sendet sie an den Lehrer. Letzterer bespricht in einem privaten Raum mit jedem SchĂŒler seine Entscheidung. Schließlich analysiert der Lehrer im Finale die Lösung des Problems und fĂ€hrt mit dem nĂ€chsten fort. In der Programmiererpraxis analysieren SchĂŒler und Lehrer im Detail, wie die Theorie in realem Code angewendet wird, was die Fallstricke sind und wie man nicht darauf tritt. WĂ€hrend des Trainings können die SchĂŒler einen Code auf ihren Computer schreiben, ihn mithilfe der ausgegebenen automatischen Tests mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden ĂŒberprĂŒfen und den Bildschirm dem Lehrer zeigen.

Ein wichtiger positiver Punkt war die Tatsache, dass wir begonnen haben, alle aufzunehmenunsere Lektionen, sowohl VortrĂ€ge als auch Übungen. Vorlesungen und Übungen am Ende eines jeden Schultages wurden automatisch verarbeitet und auf Youtube veröffentlicht. Wir haben auch Links zu DatensĂ€tzen aller Klassen auf einer speziellen Seite in Google Dock gesammelt. Wie sich spĂ€ter herausstellte, wurde ein solches Programm von den Studenten sehr positiv aufgenommen, da sie nun nach dem Ende des Unterrichts die Möglichkeit hatten, bestimmte Vorlesungen / praktische Kurse ruhig zu ĂŒberprĂŒfen und sich mit Material zu befassen, das sie nicht sofort verstanden hatten.

Dieses Schema von Vorlesungen und praktischen Übungen wurde ab dem 6. April gestartet und ist noch nicht abgeschlossen. Eine Woche nach Beginn dieser Kurse, am 12. April, fĂŒhrten wir eine Betriebsumfrage durch, um zu verstehen, wie wir mit dem Übergang zu Online umgehen.
Die Hauptfrage lautet: Haben wir bei der Umstellung auf Online-Bildung an QualitĂ€t verloren? DarĂŒber hinaus waren wir an einer Reihe von organisatorischen und technischen Fragen im Zusammenhang mit einem solchen Übergang interessiert.

Teil drei. Zwischenergebnisse der Umfrage




Insgesamt waren wir mit den Ergebnissen sehr zufrieden. Nur in zwei FĂ€chern (Algebra und Matlogik) hatten unsere SchĂŒler in der ersten Woche einige Beschwerden ĂŒber die DurchfĂŒhrung von Kursen, in der Algebra - zur QualitĂ€t der Vorlesung und in der Mathematik - zur QualitĂ€t der Praxis. NĂ€chste Woche haben unsere Kollegen das Format der Klassen schnell korrigiert, sodass die Stichprobenerhebung bis zum Ende der zweiten Woche keine signifikanten Kommentare ergab.

Parallel zu Standardfragen zur QualitĂ€t des Unterrichts stellten wir verschiedene Fragen zu den organisatorischen Aspekten der DurchfĂŒhrung von Kursen: „ Wie man Fragen besser paarweise stellt “ usw. Insbesondere wurde unsere Annahme bestĂ€tigt, dass wĂ€hrend des Unterrichts die Live-Kommunikation per Sprache viel besser ist als andere mögliche Formen (in einem Chat schreiben, „die Hand virtuell heben“ usw.).



In der Umfrage haben wir auch die technischen FĂ€higkeiten der SchĂŒler geklĂ€rt und die Fragen gestellt: „Wie viel Internet haben Sie zu Hause fĂŒr Paare? "," Beschreiben Sie Ihre Webcam . "




Infolgedessen waren wir davon ĂŒberzeugt, dass die SchĂŒler im Allgemeinen keine technischen Probleme mit der DurchfĂŒhrung von Online-Kursen haben.

Um zu verstehen, wie schwierig es fĂŒr SchĂŒler ist, zu Hause allein in Selbstisolation zu sitzen, stellten wir eine Reihe von Fragen zur informellen Kommunikation zwischen SchĂŒlern: „ Möchten Sie einen stĂ€ndig zugĂ€nglichen virtuellen Zoomraum? ”,“ Möchten Sie einen stĂ€ndig verfĂŒgbaren virtuellen Zoom-Bot? "Und andere. Die



Hauptfragen fĂŒr uns waren auch die Fragen" Wie gut schaffen Sie es, sich auf die Vorlesung / Praxis zu konzentrieren? "„Wir haben verstanden und verstanden, wie schwierig es ist, den ganzen Tag an Monitoren zu sitzen.





Insgesamt ist es erwartungsgemĂ€ĂŸ möglich, sich etwas besser auf Online-Vorlesungen als auf praktische Übungen zu konzentrieren. Hier hĂ€ngt jedoch alles stark von einem bestimmten Thema ab, auf das wir im letzten Teil unseres Artikels separat eingehen werden.



FĂŒr alle FĂ€lle stellten wir auch die Frage: „ Wie ist die Stimmung im Allgemeinen? ”, Mit der folgenden Option, um Ihre EinschĂ€tzung zu erlĂ€utern. Wie aus den Textkommentaren hervorgeht, geht es den Studenten mehr darum, nicht online zu gehen, sondern um die bevorstehende Sommersitzung mit den Ergebnissen des 3. und 4. Moduls.

In den Kommentaren unten haben wir die SchĂŒler gebeten, eine allgemeine EinschĂ€tzung des Übergangs zu Online abzugeben und die positiven und negativen Punkte hervorzuheben. Der einzige Nachteil fĂŒr unsere SchĂŒler war der Mangel an lebhafter Kommunikation mit Klassenkameraden. Die Antwort „Es gibt sehr wenig Live-Kommunikation, es ist schwierig, sich zu zwingen, sich zu Hause zu konzentrieren“ war ziemlich typisch.

Ganz offensichtliche Vorteile bleiben zu Hause, was insbesondere fĂŒr nicht ansĂ€ssige Studenten gilt. "Keine Notwendigkeit, 50 Minuten auf der Straße zu verbringen <=> Ich begann mehr zu schlafen", "Sie können 5 Minuten vor dem Paar aufwachen", "VerlĂ€ngerung erschien, befreit von Reisen zur UniversitĂ€t. Sie können wĂ€hrend der Vorlesungen auf der Couch liegen (sehr praktisch) “ - auch ziemlich typische Antworten.

Wie oben erwĂ€hnt, war die Entstehung aufgezeichneter VortrĂ€ge und Praktiken eine positive Entwicklung. Und das Wichtigste fĂŒr uns war die Tatsache, dass keiner unserer SchĂŒler beim Übergang zu Online einen RĂŒckgang der UnterrichtsqualitĂ€t feststellte.

Teil vier Eineinhalb Monate sind vergangen. Online gehen: ein Notfall oder eine neue Art, Klassen zu organisieren?


Irgendwann ab dem 13. April ist das Online-Lernen fĂŒr uns und unsere SchĂŒler, SchĂŒler und Lehrer zu einer lĂ€stigen Pflicht geworden und hat sich allmĂ€hlich beruhigt und ist in einen stationĂ€ren Modus ĂŒbergegangen. Gleichzeitig entstand aus GesprĂ€chen mit Studenten eine lustige Sache - viele sagten: „Es wĂ€re schön, die Erfahrungen fĂŒr das nĂ€chste akademische Jahr zu erweitern, dh die derzeitige Unterrichtsform nicht ganz aufzugeben.“

In gewisser Weise war eine solche Reaktion der SchĂŒler fĂŒr uns unerwartet. Und unter uns und mit den Studenten begannen wir langsam zu diskutieren, ob es wirklich Sinn macht, die derzeitige Form der DurchfĂŒhrung von Kursen beizubehalten, und wenn ja, in welchem ​​Umfang und wie. Um ein objektiveres Bild zu erhalten, haben wir beschlossen, eine ausdrĂŒckliche Umfrage unter unseren Studenten im ersten Studienjahr durchzufĂŒhren, die im Rahmen des Programms studieren. “Angewandte Mathematik und Informatik . “ Wir haben sie gebeten, einen kurzen Fragebogen auszufĂŒllen, dem der folgende Text vorangestellt ist:

„Liebe Kollegen,

nach den Ergebnissen der letzten zwei Monate der Schulung haben wir erkannt, dass der Übergang zum Online-Lernen fĂŒr einige FĂ€cher nicht nur ein vorĂŒbergehender Weg ist, um die Epidemie und QuarantĂ€ne zu ĂŒberleben, sondern eine bequeme Form des Haltens Unterricht auf einer laufenden Basis.

In diesem Zusammenhang möchten wir Ihre Meinung zu den möglichen Vor- und Nachteilen der Übertragung von Schulungen in den Online-Modus wissen. “

Dann haben wir alle Objekte aufgelistet, die sie in ihrem ersten Jahr hatten, mit der Frage: „ In welcher Form ist es besser, welche Themen durchzufĂŒhren?"Und mit den Antwortoptionen" Besser offline im Publikum "," Besser online leben (wie Zoom) "," Besserer aufgezeichneter Online-Kurs "," Wie auch immer ". Wir haben auch darum gebeten, unsere Antworten zu entschlĂŒsseln und zu erklĂ€ren, warum sie die eine oder andere Option gewĂ€hlt haben.

Einige Ergebnisse wurden fĂŒr uns erwartet, einige wurden fĂŒr uns ziemlich unerwartet.

1. Mathematische FĂ€cher (im Folgenden: Blau ist offline besser, Rot ist besser online in Echtzeit, z. B. durch Zoom, Gelb ist ein besser aufgezeichneter Online-Kurs, GrĂŒn ist fĂŒr mich alle gleich) Von den



Studenten wird erwartet, dass sie Mathematik ĂŒben möchte immer noch offline durchfĂŒhren:
-„Übungen: Ich habe dieses Jahr zwei Praktizierende fĂŒr die Matte besucht. Analyse und ich kann absolut sagen, dass die Praxis Vollzeit verlassen werden muss. "Zu sehen, wie die Augen eines Menschen brennen, wenn er ĂŒber das spricht, was er mag, ist einfach ein unbeschreibliches VergnĂŒgen."

Bei VortrĂ€gen ist jedoch nicht alles so klar. Unerwartet fĂŒr uns in den FĂ€chern, fĂŒr die bereits Online-Kurse aufgezeichnet wurden (zum Beispiel auf der Stepik-Plattform), bevorzugten die SchĂŒler diese spezielle Unterrichtsform. Typische Antworten:
- „Ich habe alle drei Optionen ausprobiert, und der Online-Kurs schien die beste Option zu sein, um theoretisches Wissen zu erlangen.“
- -„VortrĂ€ge: Meiner Meinung nach ist es besser, im Format eines Online-Kurses ĂŒber Stepik zu arbeiten. Oder persönlich + Stepik. Warum: Erstens besuchen nicht viele Menschen VollzeitvortrĂ€ge, daher herrscht, gelinde gesagt, eine trostlose AtmosphĂ€re. Zweitens das Material auf der Matte. Die Analyse ist fast mehr als in anderen FĂ€chern, so dass Videoaufnahmen von VortrĂ€gen immer zur Hand sind - es hilft sehr, insbesondere bei der Vorbereitung auf die Sitzung. “

2. ProgrammierfÀcher



Bei den ProgrammierfĂ€chern stellte sich heraus, dass die Situation insgesamt anders war. Die meisten Studenten sprachen sich fĂŒr ein Online-Format aus, um solche Kurse nicht nur jetzt, sondern auch in Zukunft durchzufĂŒhren. Dabei ging es nicht nur um Vorlesungen, sondern auch um praktische Übungen. Typische Antworten:
- "Es ist hier wirklich egal, ob live oder online";
- -„Zu allen Themen rund um das Programmieren ist das Online-Format geeignet und macht Spaß“;
- „Vorlesungen: Das Remote-Format mit nahem und sichtbarem Text ist sehr angenehm, Übung: Ich mag das gelöschte“;
- "Es ist besser, den Code auf dem Bildschirm als auf dem Schieberegler zu betrachten (gute Sicht). Außerdem ist es bequemer, den Code wĂ€hrend der Vorlesung selbst zu testen, da Sie beispielsweise den Bildschirm in zwei HĂ€lften teilen können. “
- „Ein computerorientiertes Fach, daher ist es besser, online zu ĂŒben“;
- „VortrĂ€ge, die so, diese Art von Normen; "Ich mochte die Online-Praktiken mehr, mehr FunktionalitĂ€t, wieder lösen wir einige Probleme und sitzen nicht stumpf auf dem Brett."

3. Andere GegenstÀnde

Es ist sehr wichtig, dass in Bezug auf alle anderen FĂ€cher, die fĂŒr unsere Studentenprogrammierer nicht zum Kern gehören, alle Studenten fast einstimmig fĂŒr Online sprachen. Dies galt fĂŒr GegenstĂ€nde wie die belarussischen Eisenbahnen, Geschichte, Wirtschaft und MinderjĂ€hrige. Gleichzeitig stellten viele fest, dass die Online-Übertragung von MinderjĂ€hrigen es Studenten des St. Petersburger Campus ermöglicht, nicht nur ihre MinderjĂ€hrigen, sondern auch die MinderjĂ€hrigen des Moskauer Campus auszuwĂ€hlen. Und da es unvergleichlich mehr davon gibt, ist dies ein großes Plus.

FĂŒnfter Teil Fazit


In jĂŒngster Zeit wurde eine relativ große Anzahl von Veröffentlichungen veröffentlicht, die betonen, dass die Situation mit der Epidemie fĂŒr die besten UniversitĂ€ten in Russland und der Welt zu einem großen Durchbruch im Bereich der Online-Bildung geworden ist. Es ist bereits offensichtlich - wenn Sie diesen Geist aus einer Flasche befreien, fahren Sie ihn nicht dorthin zurĂŒck. Es ist unwahrscheinlich, dass SchĂŒler und Lehrer, die neue Möglichkeiten erkannt haben, diese jetzt aufgeben. Unsere Aufgabe ist es, diese Optionen nicht nur zu speichern, sondern auch erheblich zu erweitern und zu verbessern.

Gleichzeitig ergeben sich fĂŒr HSE in dieser Hinsicht viele zusĂ€tzliche Möglichkeiten, insbesondere die Anwesenheit mehrerer Standorte: Moskau, St. Petersburg, Nischni Nowgorod und Perm. Online-Bildung bietet uns völlig unerwartete zusĂ€tzliche Vorteile.

Derzeit beginnen wir zusammen mit unseren Kollegen von der FakultĂ€t fĂŒr Informatik in Moskau mit der Erstellung einer einheitlichen Datenbank von Spezialkursen, die an verschiedenen Standorten angeboten werden, und diskutieren die Möglichkeit, Studenten anzubieten, einzigartige Kurse, die an anderen Standorten unterrichtet werden, in ihre individuellen LehrplĂ€ne aufzunehmen. Es gibt Ideen fĂŒr die DurchfĂŒhrung von Online-Praktika von Studenten in Unternehmen, die in verschiedenen StĂ€dten vertreten sind. Die Diskussion ĂŒber die DurchfĂŒhrung allgemeiner Forschungsseminare beginnt, eine Einladung zum Lesen von Online-Kursen unserer Kollegen, die mit Google oder Facebook ins Ausland gegangen sind usw.

Zusammenfassend können wir sagen, dass die letzten Monate des Online-Trainings fĂŒr uns wirklich neue eröffnet haben. Bis vor kurzem ganz unerwartete Möglichkeiten. Es ist sehr wichtig, sie nicht zu verpassen.

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