🙃 👇🏾 ⛺️ المدارس والمعلمين والطلاب ودرجاتهم وتصنيفاتهم 🤟🏼 ☝️ 🚣

بعد كثير من التفكير في ما أكتب أول مشاركة لي على حبري ، توقفت في المدرسة. تحتل المدرسة جزءًا كبيرًا من حياتنا ، إذا كان ذلك فقط لأن معظم طفولتنا وطفولة أطفالنا وأحفادنا تمر عبرها. أنا على وشك ما يسمى بالمدرسة الثانوية. على الرغم من أن الكثير مما سأكتب عنه يمكن تطبيقه على أي مجال اجتماعي مُدار مركزيًا. هناك العديد من التجارب والأفكار الشخصية حول هذا الموضوع ، وأعتقد أنها ستكون سلسلة من المقالات "حول المدرسة". اليوم سأتحدث عن تقييمات المدرسة ودرجاتها ، وما خطبها.

ما هي المدارس الموجودة ولماذا تحتاج إلى تقييمات

يحلم أي والد جيد بإعطاء أبنائه أفضل تعليم ممكن. ويعتقد أن هذا يضمنه "جودة" المدرسة. بطبيعة الحال ، فإن فئة قليلة من الأثرياء الذين يضعون السائقين مع حراسهم الشخصيين لأطفالهم يعتبرون مستوى المدرسة مسألة تتعلق بمكانتهم ومكانتهم الخاصة. لكن جميع السكان يسعون جاهدين لاختيار أفضل مدرسة لأطفالهم في حدود قدراتهم. بطبيعة الحال ، إذا كانت المدرسة هي الوحيدة التي في متناول اليد ، فإن سؤال الاختيار لا يستحق ذلك. شيء آخر إذا كنت تعيش في مدينة كبيرة.

حتى في العصر السوفياتي ، في ذلك المركز الذي لم يكن أكبر مقاطعة قضيت فيها معظم سنوات دراستي ، كان هناك بالفعل خيار ، وكانت هناك منافسة. تنافست المدارس مع المدارس الأخرى أكثر ، كما يقولون الآن ، الآباء "الموثوقين". دفع الآباء مرفقيهم فعليًا للوصول إلى "أفضل" مدرسة. كنت محظوظًا: كانت مدرستي دائمًا مدرجة بشكل غير رسمي ضمن أفضل ثلاث (من أصل مائة تقريبًا) في المدينة. صحيح أن سوق الإسكان والحافلات المدرسية ، بمعناها الحديث ، لم تكن موجودة. طريقي إلى المدرسة والعودة - في مسيرة مشتركة: سيرًا على الأقدام وعن طريق وسائل النقل العام مع النقل - استغرق 40 دقيقة في المتوسط في كل اتجاه. لكن الأمر كان يستحق ذلك ، لأنني كنت في نفس الفصل مع حفيد أحد أعضاء اللجنة المركزية للحزب الشيوعي السوفيتي ...

ماذا يمكننا أن نقول عن عصرنا ، عندما لا يمكن تغيير الشقة فقط من أجل حياة أفضل للأجيال القادمة ، ولكن أيضًا البلاد. كما تنبأ منظّرو الماركسية ، تستمر درجة ~~التناقضات الطبقية في~~ التنافس على الموارد في المجتمع الرأسمالي.
سؤال آخر: ما هو معيار هذه "الجودة" في المدرسة؟ هذا المفهوم له جوانب عديدة. بعضها ذات طبيعة مادية بحتة.

تقريبًا وسط المدينة ، سهولة الوصول إلى وسائل النقل ، مبنى حديث لطيف ، لوبي مريح ، استجمام واسع ، فصول مشرقة ، قاعة تجميع ضخمة ، صالة رياضية كاملة مع غرف تغيير منفصلة ، حمامات ومراحيض للأولاد والبنات ، جميع أنواع المناطق الخارجية للرياضة والإبداع ، 25- معرض للرماية بطول متر في الطابق السفلي وحتى حديقة مدرستك مع أشجار الفاكهة وأسرة الخضار ، كل هذا مدفون في أسرة الزهور والمساحات الخضراء. لم يكن إعادة سرد المشاريع الرائعة لمسؤولينا التربويين ، بل وصفًا لمدرستي السوفيتية. أنا أكتب هذا لا لأثير مشاعر غير لائقة نحوي. الآن ، من ذروة سنواتي ، أفهم أن الشائعات التي استند إليها التصنيف غير الرسمي لمدارس المدينة في ذلك الوقت كان لها قاعدة صلبة وواضحة للغاية.

وهذا بالطبع ليس حد الأمن الذي يمكن أن تفتخر به بعض المدارس في روسيا الآن. حمامات السباحة وملاعب التنس وملاعب الكروكيه والجولف المصغر ووجبات المطاعم ودروس ركوب الخيل وإقامة كاملة - أي نزوة لأموالك (إذا كانت المدرسة خاصة) ، وأحيانًا للموازنة (إذا كانت المدرسة قسم). بالطبع ، ليس للجميع ، بالطبع ، هناك منافسة أيضًا. ولكن الآن ليس هناك بعض الموارد المجردة من الاهتمام والتمجيد هناك ، كما هو الحال في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، ولكن مباشرة من أجل المال.

لكن في طفولتي ، قل القليل منا اهتماما على الأقل بكل هذا. دون أي غطرسة ، ركضنا إلى الأصدقاء في مدارسهم ، ولم نلاحظ على الإطلاق عدم وجود صالة رياضية مناسبة ، أو أي أسباب مدرسية لائقة لعقد الحكام. أيضًا ، صديقاتنا الأقل حظًا (من حيث ازدهار مدارسهم) ، فوجئت صديقاتها ، في مناسبة لمدرستنا ، ببراعتها غير العادية فقط للمرة الأولى وفقط للحظة: حسنًا ، الجدران والجدران والمنصات والمنصات ، تعتقد ، في المدرسة ، هذا ليس هو الشيء الرئيسي على الإطلاق. وهذا صحيح.

كل هذا "الغني باهظ الثمن" لم يكن ليتكلف أي شيء لو لم يكن هناك طاقم تدريس محترف للغاية في مدرستي. كل نجاح وكل فشل له أسبابه الخاصة. لا أستبعد أن أسباب ارتفاع مستوى التدريس في مدرستي ترتبط بأسباب امتلاكها للأمان المادي والفني الموصوفين. كان هناك نظام توزيع المعلمين في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، ومن الواضح أن هذا النظام وزع أفضل المعلمين على أفضل المدارس. على الرغم من حقيقة أن معلمي مدرستنا لم يحصلوا على أدنى ميزة على المعلمين الآخرين في المدينة من حيث الرواتب ، إلا أنهم كانوا في وضع متميز: على الأقل ، كانت دائرة اتصالاتهم المهنية وظروف العمل أفضل من غيرهم. ربما كانت هناك بعض الحوافز لـ "الجراء السلوقيين" (الشقق ، والقسائم ، وما إلى ذلك) ، لكنني أشك حقًابأنهم هبطوا إلى ما دون مستوى مدير المدرسة.

في روسيا الحديثة ، لا يوجد عمليا أي نظام لتوزيع المعلمين بين المدارس. كل شيء متروك للسوق. إلى مسابقة المدارس للآباء والآباء للمدارس أضيفت مسابقة المعلمين للعمل ومنافسة المدارس على المعلمين الجيدين. صحيح ، تم الاستعانة بمصادر خارجية لاستقطاب أصحابها.

فتحت السوق الحرة مكانة لدعم المعلومات للمنافسة. كان عليها ببساطة أن تظهر تقييمات المدرسة. وظهروا. يمكن العثور على مثال واحد على هذه التصنيفات هنا .

كيف تعتبر التقييمات وماذا تعني

لم تصبح منهجية التصنيف في روسيا أصلية ، وبشكل عام ، كررت نهج الدول الأجنبية. باختصار ، يعتقد أن الغرض الرئيسي من الحصول على التعليم المدرسي هو مواصلة التعليم في مؤسسة التعليم العالي. وبناءً على ذلك ، فإن تصنيف المدرسة هو الأعلى ، وكلما زاد خريجوها في الجامعات ، والتي لها أيضًا مستوى "هيبة" خاص بها ، مما يؤثر على تصنيف المدرسة.

حقيقة أن شخصًا ما قد يحلم بالحصول على تعليم ثانوي جيد لا يتم اعتباره حتى. في الواقع ، ما الفرق الذي يجب أن يكون لديك كما تدرس هذه المدرسة أو تلك ، إذا كنت لا تهدف إلى اتخاذ أعلى مستوى؟ وكيف يمكن ، بشكل عام ، أن تكون المدرسة الريفية جيدة ولا يدرس فيها طالب واحد ، بحيث تكون عائلته قادرة على تحمل تكاليف التعليم العالي للطفل؟ وبعبارة أخرى ، يظهرون لنا أنهم على استعداد لبذل الجهود فقط على أفضل وجه. إذا كنت أحد عناصر المجتمع بطبقة "أقل من عالية" ، فلن تساعدك في "الظهور". هناك لديهم منافسة خاصة بهم ، لماذا يحتاجون إلى منافسة جديدة؟

لذلك ، يتم سرد أقلية مطلقة من المدارس في التقييمات الخاصة الروسية المنشورة. ترتيب الدولة للمدارس في روسيا ، كما هو الحال في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، إن وجد ، ليس بالتأكيد في المجال العام. تم التعبير عن التقييم العام الكامل لجودة المدارس من قبل الدولة في "منح" الألقاب الفخرية "ليسيوم" أو "صالة للألعاب الرياضية". يبدو الوضع الذي سيكون لكل مدرسة روسية مكانها العام الخاص بها في الترتيب رائعًا حتى الآن. أظن أن المسؤولين عن التعليم يعانون من العرق البارد عند مجرد التفكير في إمكانية نشر مثل هذا الشيء.

عادة لا تأخذ طرق حساب التصنيفات المتاحة في الاعتبار نسبة الخريجين الذين دخلوا الجامعة ، ولكن ببساطة عددهم المطلق. وبالتالي ، من غير المرجح أن تكون المدرسة الصغيرة ، بغض النظر عن مدى جودتها ، متقدمة على المدرسة ، وهي أكثر بثلاث مرات ، حتى إذا كان لدى المدرسة الأولى حصة 100 ٪ والثانية 50 ٪ فقط (ceteris paribus) .

يعلم الجميع أن الغالبية العظمى من القبول في الجامعات يعتمد الآن على النتيجة النهائية للاختبار. علاوة على ذلك ، لا تزال الفضائح الصاخبة مع الاحتيال أثناء الاختبار ، عندما لوحظ أداء أكاديمي مرتفع بشكل غير طبيعي في مناطق كاملة من الاتحاد الروسي ، لا تزال حديثة. على هذه الخلفية ، حصل هذا التصنيف بشكل أساسي على مزيج من امتحان الدولة الموحدة والملاءة المالية لسكان منطقة معينة ، دون الأخذ في الاعتبار ، على الأقل ، حقيقة أن خريجي المدارس أكملوا بنجاح الجامعة ليسوا كافيين.

عيب آخر في التصنيفات المتاحة هو عدم مراعاة تأثير "القاعدة العالية". هذا عندما تطالب مدرسة شعبية جدًا بالمرشحين للقبول في قوائمها بحيث يتحول عدد كبير من الخريجين الذين وصلوا إلى شيء مفروغ منه. وبالتالي ، فإن المدرسة تدين بتصنيفها للطلاب الموهوبين بدلاً من المعلمين الموهوبين. وهذا ليس بالضبط ما نتوقعه من تصنيف "صادق".

بالحديث عن المعلمين: في كثير من الأحيان لا نلاحظ الأشجار خارج الغابة. تقييم المدرسة ، في الواقع ، هو بديل لتقييم المعلم. المعلمون مهمون جدا بالنسبة لنا في المدرسة. في بعض الأحيان ، مع مغادرة معلم واحد ، قد تفقد المدرسة كل موقعها المهيمن في مادة معينة. لذلك ، من المنطقي تجسيد تقييمات المدارس ، وتحويلها إلى تقييمات المعلمين. بالطبع ، لا يهتم مسؤولو التعليم وإدارة المدرسة (مثل أصحاب العمل الآخرين) على الإطلاق بتعزيز دور المعلم البسيط في المجتمع (مثل الموظفين الآخرين من المستوى الأدنى). لكن هذا لا يعني على الإطلاق أن المجتمع نفسه غير مهتم بهذا الأمر.

حول التدريس والتربية وأخلاقيات المعلمين المهنية

في الحقبة السوفيتية اللاحقة ، كانت هناك مجموعة قياسية من الجامعات كان مطلوبًا أن تكون في أي مدينة إقليمية. كان هناك الكثير من المتخصصين في الاقتصاد الوطني. حتى أن هناك مثلًا شائعًا صاغ بإيجاز وبوضوح طبقات التعليم السوفييتي العالي: "لا مانع - اذهب إلى العسل ، ولا مال - اذهب إلى بيد ، وإذا (لا) لا أحد ولا الآخر - إلى البوليتكنيك". ربما اعتبر الفلاحون في أواخر العهد السوفييتي قد هزموا إلى حد كبير ، لذلك لم يذكر المثل حتى Selkhoz ، والتي كانت موجودة غالبًا مع تلك المدرجة. كما يتبين من هذا العمل الفولكلوري ، كان التدريب في الجامعات التربوية الإقليمية هو المصير التقليدي ليس للشباب الأغنياء ، بل للتفكير.

تخرج هذه الجامعات نفسها ("التربوية" بالاسم) من المعلمين ، والآن ، في الغالب ، من المعلمين. لقد لاحظت منذ فترة طويلة أنه مع رحيل الحقبة السوفيتية الماضية ، بدأت كلمة "المعلم" تختفي من مفردات المدرسة حتى اختفائها بالكامل. هذا ربما يرجع إلى أصله القديم. إن كونك "عبدا لحماية وتعليم الأطفال" في المجتمع السوفييتي لـ "العبيد المنتصرين" لم يكن مخزياً على الإطلاق ، بل كان مشرفاً. في مجتمع المثل البرجوازية ، لا أحد يرغب في الارتباط بعبد.

لا يمكن استدعاء اللغة كمدرس لأستاذ جامعي ، لأنه من المفهوم أن تلميذه شخص بالغ وشخص يريد الدراسة ، وقد قرر أولوياته. عادة ما يستقبل هؤلاء المعلمين المزيد من معلمي المدارس منا ، وبالتالي فإن هذا الموقف غالبًا ما يكون هدفًا للنمو المهني. حسنًا ، كيف سيتم تعيينك في جامعة إذا كنت مدرسًا؟

وفي الوقت نفسه ، تحتاج المدرسة المعلمين. فائدة صغيرة من الخادم (السابق) ، عندما لا يريد أحد أو لا يستطيع "أخذ" الخدمة المقدمة لسبب ما. المعلم (من "الطفل الرائد" اليوناني ) ليس مجرد شخص لديه معرفة بالموضوع أو يمتلك طرق تدريس. هذا متخصص في العمل مع الأطفال. المهمة الرئيسية للمعلم هي الاهتمام.

المعلم الحقيقي لن يصرخ أبدًا أو يسيء إلى الطفل ، ولن ينسج علاقاته الشخصية مع الآباء في العملية التعليمية ، ولن يمارس ضغطًا نفسيًا. المعلم الحقيقي لا يلوم الأطفال على الكسل ، إنه يبحث عن مقاربات لهم. المعلم الجيد ليس مخيفًا للأطفال ، فهو مهتم بهم. ولكن كيف يمكننا أن نطلب ، أو حتى نسأل ، أن يكون المعلمون مثيرين للاهتمام لأطفالنا ، إذا كان هؤلاء المعلمون أنفسهم غير مهتمين بنا تمامًا؟ نحن كمجتمع ، علينا أن نلوم أنفسنا على انقراض المعلمين ، ونحن لا نفعل الكثير لإنقاذهم.

المعلمون الحقيقيون هم الأكثر اهتمامًا بترتيب المعلمين. إنه مثل الكتاب الأحمر للأنواع المهددة بالانقراض. من الضروري أن تأخذ في الاعتبار كل منها ، ثم نعتز به ونعتز به ، لتبني أسرار المهنة. من المهم أيضًا تحديد وإظهار "المعلمين" في العالم الذين لا يهتمون بالتدريس ، حتى يعرف الناس ليس فقط أبطالهم ، ولكن أيضًا مضاداتهم ، ولا يخلطون بين الأول والثاني.

ما هي المدارس الأخرى الموجودة ، وقليلا عن الدرجات

سواء كانت طويلة أو قصيرة ، ولكن كل شيء في الحياة يتغير. لذا ، لأسباب عائلية ، غيرت فجأة مدرسة "النخبة" المحلية ، إلى العاصمة المعتادة. يمكننا أن نقول ذلك مرة أخرى (مثل ذلك المزارع الجماعي القصصي الذي وصل عن طريق الخطأ إلى المدينة وأصبح عاهرة عملة) كنت "محظوظًا".

بقي أقل من عام قبل ترك المدرسة. لم يكن كافياً أن يبحث الآباء عن مدرسة "لائقة" في مدينة جديدة لأنفسهم. لقد سجلت في الأول. لأكون صريحًا ، كنت مبتذلًا جدًا واعتدت تمامًا على متوسط نتيجتي ، وتتذبذب حول النقاط الأربعة (غالبًا من الأسفل). ولكن فجأة وجدت نفسي طفل معجزة.

كان هذا هو ارتفاع "البيريسترويكا" لغورباتشوف. ربما كان وجود أجهزة تسجيل فيديو وأشرطة كاسيت مع أفلام هوليوود في العاصمة من خلال "تأثير الغرب الفاسد" قد أدى إلى تفكك النظام السوفياتي تمامًا ، أو ربما كان الأمر كذلك دائمًا في المدارس الحضرية "من الدرجة الثانية" ، ولن أعرف السبب أبدًا. لكن مستوى المعرفة بزملائي الجدد تخلف عني (بدلاً من المتوسط بمعايير مدرستي السابقة) ، في المتوسط ، لمدة عامين.

ولا يمكن القول أن جميع المعلمين كانوا أيضًا "من الدرجة الثانية" ، لكن أعينهم انقرضت بطريقة ما. اعتادوا على عدم تشكيل الطلاب وعدم مبالاة القيادة المدرسية. ظهرت فجأة في "المستنقع" ، وأصبحت على الفور ضجة كبيرة. بعد الربع الأول ، أصبح من الواضح أنه في نهاية العام سيكون لدي جميع الخمسات ، باستثناء الأربعة فقط للغة الروسية ، التي لم يتم تدريسها في ذلك الوقت في فصول التخرج. اعتذرت المديرة ، عندما التقت بوالديها ، بجدية لأنني لن أحصل على الميدالية الفضية ، لأنني "كان علي أن أطلبها في GORONO في يوليو" ، وبحلول ذلك الوقت لا يمكن أن يكون هناك أمل في الطلاب الجديرين من المدرسة.

ومع ذلك ، لا يمكن القول أن متوسط الدرجة في المدرسة الجديدة كان منخفضًا للغاية. على الأرجح ، لم يكن مثل هذا GORONO أيضًا في صالحه. في ذلك الوقت ، فهمت نظام الدرجات الذي تم ممارسته في صفي بهذه الطريقة: لقد استمعت إلى "خمسة" في الدرس ، وجئت إلى الدرس "أربعة" ، ولم أتقدم إلى "ثلاثة". ومن الغريب أنه كانت هناك أغلبية من ثلاث مجموعات في صفي الجديد.

أنا ، التي لم أكن يومًا طالبًا في حياتي ، وجدت فقط في هذه المدرسة برعب أنه كان من الطبيعي أن يأتي بعض الطلاب إلى مؤسسة تعليمية في منتصف الدرس الثالث ويغادرون قبل الخامس. من بين 35 شخصًا كانوا في الصف ، لم يكن هناك عادةً أكثر من 15 شخصًا حاضرين في الدروس ، علاوة على ذلك ، عادة ما يتغير تكوينهم خلال اليوم. لن أخوض في تفاصيل الاستخدام المنتظم لأكثر من نصف فئة "مسكنات الإجهاد" غير المخصصة للأطفال تمامًا. لإكمال الصورة ، لا يسعني إلا أن أقول أن اثنين من زملائي في الدراسة أصبحوا أمهات في ذلك العام.

بعد ذلك ، صادفت مرات عديدة في حياتي مدارس مختلفة حيث درس أطفالي وأطفال أصدقائي. ولكن يمكنني أن أقول بأمان "شكرا لك" لفئة التخرج. بالطبع ، لم أحصل على أي معرفة بالمنهج الدراسي هناك. لكن الخبرة اكتسبت هائلة. هناك أظهروا لي "قاعًا" مطلقًا ؛ لم أر أبدًا مستوى أدنى من الموقف تجاه الدراسات منذ ذلك الحين.

آمل أن تسامحوني على هذه السرد المطول لتجربتي الخاصة. كل ما أردت إثباته بهذا: الدرجات ليست دائمًا مؤشرًا على جودة التعليم.

الدرجات مقابل الدرجات وما هو الخطأ فيها

أعلاه ، لقد اهتمت بالفعل بكيفية تعكس التغييرات في اللغة تحولًا في وعي المجتمع ، وعلى وجه الخصوص ، الجزء التعليمي. هنا مثال آخر من هذا القبيل. تذكر كيف تكتب Agnia Lvovna التي لا تُنسى عن عادات أخيها: " سأتعرف على علامات Volodina بدون مذكرات". منذ متى سمعت كلمة "علامة" في سياق الأداء الأكاديمي؟ هل تعرف لماذا؟

منذ إدخال التعليم في كل مكان ، لاحظ المعلمون دائمًا نجاح الطلاب في المجلات. وكان هذا السجل سيئ السمعة يسمى "العلامة". كما دعا أجدادي هؤلاء tsiferki فقط. في الوقت الذي كانوا فيه في المدرسة ، كانت ذاكرة الناس حول العبودية جديدة بما فيه الكفاية. ليس عن العبودية اليونانية القديمة (من هنا يأتي "المعلم") ، ولكن عن العبودية الخاصة بنا - الروسية. لا يزال على قيد الحياة العديد من الأقنان المولودين. هذا هو السبب في أن "تقييم" شخص ، أي ، حرفياً ، تحديد "سعر" له كمنتج ، اعتبر غير لائق وتسبب في ارتباطات غير لطيفة. لذلك لم يكن هناك "تصنيفات" في ذلك الوقت. ومع ذلك ، فقد تغير الزمن ، واستبدلت "الدرجات" "الدرجات" حتى قبل أن يحل "المعلم" محل "المعلم".

يمكنك الآن تقدير التحول العقلي للمعلمين الذي أتحدث عنه بشكل كامل. إذا قمت بتشريحه بقسوة إلى أقصى التحليل النفسي ، فإنه يبدو وكأنه بيان بسيط ومفهوم: "نحن لسنا مدرسين عبيد ، سواء كنت ترغب في ذلك أم لا ، خذ ما نعلمه . "نحن لا نريد فقط الاحتفال بنجاحات الآخرين ، نحن نقدر هؤلاء الآخرين ، ونضع السعر بأنفسنا." بالطبع ، لم يصرح أي شخص بصراحة بهذا البيان. هذه هي الثمرة السرية لـ "اللاوعي الجماعي" ، والتي تعكس فقط انعكاسات سنوات عديدة معقدة من التقليل المهني لمعلم مدرسة في الاقتصاد السوفياتي-الروسي.

على أي حال. اترك التحليل النفسي. ودعنا نعود من ملاحظة التحولات العقلية إلى الخلل العملية على الأرض. بغض النظر عن كيفية تسمية العلامات الآن ، دعونا نحاول أن نرى بعمق ما هو الخطأ فيها.

يمكن أن تكون الدرجات نسبية لإبراز الطالب في اتجاه واحد أو آخر أمام زملاء الدراسة لأغراض تعليمية. يمكن أن يكونوا مدعين ، من خلالهم يمكن التعبير عن موقف شخصي للطالب أو عائلته. وبمساعدتهم ، يمكنهم حل مهمة المدرسة المتمثلة في البقاء في الإطار المشروط للإحصاءات ، وتخفيض "من فوق" لأغراض سياسية. التقييمات ، بالشكل الذي نضعها به الآن في المجلات المدرسية ، هي دائمًا ذاتية. تحدث أكثر مظاهر التحيز بغيضة أيضًا عندما يقلل المعلم من التقدير عن قصد من أجل التلميح إلى الآباء بالحاجة إلى دفع مبالغ إضافية مقابل خدماتهم.

كنت أعرف أيضًا أحد المعلمين الذين رسموا علامات في علامات المجلات (كما في لغز الكلمات المتقاطعة اليابانية). وربما كان هذا هو التطبيق الأكثر "ابتكارًا وإبداعًا" الذي رأيته على الإطلاق.

إذا نظرت إلى جذر مشاكل التقييمات ، يمكنك ملاحظة مصدرها الرئيسي: تضارب المصالح. بعد كل شيء ، يتم تقييم نتائج عمل المعلم (أي المعلمين والطلاب يستهلكون عمل المعلم في المدارس) من قبل المعلم نفسه. يبدو الأمر كما لو أن خدمات الطاهي ، بالإضافة إلى إعداد الأطباق نفسها ، تضمنت أيضًا تقييمًا للأكل لمدى تناولهم للأطعمة المقدمة ، وسيكون التقييم الإيجابي بمثابة معيار للقبول في الحلوى. هناك شيء غريب حول هذا ، توافق.

بالطبع ، نظام الاختبار للامتحان والامتحان بطرق عديدة يزيل العيوب التي ذكرتها. يمكننا أن نقول أن هذه خطوة جادة نحو تشكيل نتائج تعلم عادلة. ومع ذلك ، فإن امتحانات الولاية لا تحل محل الدرجات الحالية: عندما تكتشف النتيجة ، يكون الوقت متأخرًا عادةً للقيام بأي شيء مع العملية المؤدية إليها.

كيف نعيد تنظيم Rabkrin لتحسين نظام الدرجات وتشكيل نظام تصنيف في التعليم

هل هناك حل يمكن أن يقطع "عقدة جوردي" المعينة بالكامل لمشاكل التصنيفات والتصنيفات؟ بالطبع بكل تأكيد! وفي هذا ، يجب أن تساعد تكنولوجيا المعلومات أكثر من أي وقت مضى.

بادئ ذي بدء ، سألخص المشاكل بإيجاز:

الدرجات المنحازة تقييم نجاح الطالب.
لا تقيّم الدرجات عمل المعلم على الإطلاق.
تقييمات المدرسين غائبة أو غير عامة.
لا تغطي تقييمات المدارس العامة جميع المدارس.
تصنيفات المدارس غير كاملة منهجياً.

ماذا أفعل؟ تحتاج أولاً إلى إنشاء نظام لتبادل المعلومات التعليمية. أنا أكثر من واثق من أن مظهره موجود بالفعل في مكان ما في أمعاء وزارة التربية والتعليم ، RosobrNadzor أو في مكان آخر. في النهاية ، ليس الأمر أكثر تعقيدًا من العديد من أنظمة المعلومات الضريبية والمالية والإحصائية والتسجيلية وغيرها من نظم المعلومات التي تم نشرها بنجاح في الدولة - فمن الممكن إعادة إنشائها. تحاول دولتنا باستمرار معرفة كل شيء عن الجميع ، لذا دعها على الأقل تعرف لصالح المجتمع.

كما هو الحال دائمًا في العمل مع المعلومات ، فإن الشيء الرئيسي هو المحاسبة والتحكم. ما الذي يجب أن يأخذه هذا النظام في الاعتبار؟ وسأذكرها أيضًا:

جميع المعلمين النقدية.
جميع الطلاب النقدية.
جميع حقائق اختبارات الأداء ونتائجها ، مرتبة حسب التواريخ والموضوعات والمواد والطلاب والمعلمين والمقيمين والمدارس ، إلخ.

كيف تتحكم؟ مبدأ التحكم هنا بسيط للغاية. من الضروري فصل التدريب وفحص نتائج التدريب وعدم السماح بتشويه القياسات. لكي تستبعد التقديرات التشوهات والذاتية والعشوائية ، من الضروري:

عشوائية وقت ومحتوى الشيكات.
تخصيص مهام الطلاب.
إخفاء هوية الجميع أمام الجميع.
تحقق من التعيينات من قبل العديد من المثمنين للحصول على تقييم إجماع.

من ينبغي أن يصبح مثمنين؟ نعم ، إنهم نفس المعلمين ، وعليهم فقط التحقق ليس من أولئك الذين يتم تعليمهم ، ولكن الأعمال المجردة للطلاب الأجانب ، الذين بالنسبة لهم "لا ينبغي لأحد الاتصال" ، مثل معلميهم. بالطبع ، سيكون من الممكن تقييم المثمن. إذا كانت درجاته مختلفة بشكل منهجي اختلافًا كبيرًا عن متوسط درجات زملائه ، فيجب على النظام أن يلاحظ ذلك ، ويخبره ويخفض أجره عن عملية الدرجات (مهما كان ذلك).

ماذا ينبغي أن تكون المهام؟ تحدد المهمة حدود القياسات ، مثل مقياس الحرارة. لن تتمكن من معرفة القيمة الدقيقة للكمية إذا كانت القياسات "خارج النطاق". لذلك ، يجب أن تكون المهام "مستحيلة في البداية" في البداية. لا تخيف أحدا إذا أكمل الطالب 50٪ أو 70٪ فقط. إنه أمر مخيف عندما أنهى الطالب العمل 100٪. هذا يعني أن المهمة سيئة ولا تسمح لك بقياس حدود معرفة وقدرات الطالب بدقة. لذلك ، ينبغي إعداد حجم وتعقيد المهام بهامش كاف.

افترض أن هناك مجموعتين من الطلاب يتم تدريسهم من قبل معلمين مختلفين في مادة معينة. لنفس الوقت ، تم تعلم المجموعتين نتيجة لمتوسط شرطي قدره 90٪. كيفية تحديد من علّم أكثر؟ للقيام بذلك ، تحتاج إلى معرفة المستوى الأولي للطلاب. كان لدى أحد المعلمين أطفال أذكياء ومدربين ، مع معرفة أولية بنسبة 80 ٪ ، والثاني لم يكن محظوظًا ، ولم يعرف طلابه أي شيء تقريبًا - 5 ٪ مع قياس التحكم. الآن من الواضح أي من المعلمين قام بعمل رائع.

لذلك ، يجب أن تغطي الفحوصات المجالات التي لم يتم تغطيتها أو الموضوعات الحالية فقط ، ولكن أيضًا لم يتم دراستها على الإطلاق. هذه هي الطريقة الوحيدة لمعرفة نتيجة عمل المعلم ، وليس اختيار المرشحين عند التسجيل في مؤسسة تعليمية. دع المعلم لا يجد المفتاح لطالب معين ، هذا يحدث ، لا يهم. ولكن إذا كان متوسط التقدم لعشرات ومئات طلابه "يسقط" على خلفية المتوسط ، فهذه إشارة. ربما حان الوقت لمثل هذا المتخصص للذهاب "التدريس" في الجامعة ، أو الجحيم؟

الوظائف الرئيسية للنظام الناشئة:

تعيين اختبارات المعرفة والمهارات للطلاب.
تعريف المراجعين العشوائيين.
تشكيل مهام التحقق الشخصية.
نقل المهام للطلاب ونتائج الأداء للمقيّمين.
تسليم نتائج التقييم للأطراف المعنية.
وضع تقييمات عامة فعلية للمعلمين والمدارس والمناطق وما إلى ذلك.

يجب أن يضمن تنفيذ مثل هذا النظام قدرًا أكبر من النقاء والإنصاف في المنافسة ، وأن يعطي إرشادات لسوق التعليم. وأي منافسة تنفع بالنسبة للمستهلك ، وهذا في النهاية بالنسبة لنا جميعًا. بالطبع ، هذا مجرد مفهوم حتى الآن ، وكل هذا أسهل في التوصل إليه من التنفيذ. ولكن ماذا عن المفهوم نفسه؟