الوضع الحالي هو إجراء تعديلات على العملية التعليمية. منذ ثلاث سنوات وأنا نفسي مدرسًا في قسم الرياضيات التطبيقية والذكاء الاصطناعي في معهد موسكو للطاقة . في القسم ، لا أقوم بإجراء ندوات ومختبرات فحسب ، بل أيضًا دائرة برمجة رياضية ، حيث أقوم أنا وزملائي بتدريب جميع الطلاب المهتمين بالخوارزميات وهياكل البيانات.
من الأسبوع الماضي كان من الواضح أنه سيتم قريبًا تحويل الجامعة إلى وضع التعلم عن بعد وستكون هناك حاجة إلى طريقة لإجراء دروس في الوضع البعيد.
في المقالة سأحاول أن أذكر رؤيتي لما قد يبدو عليه الدرس البعيد وأن أصف ما هو مطلوب لذلك ، وانطباعاتي عن التنسيق ، وما الذي يمكن القيام به بشكل أفضل وما أخطط للقيام به في المستقبل.
0. العقيدة
لقد أجرينا دروسًا في الدائرة منذ ديسمبر 2018 ونحاول اختيار نمط من شأنه مساعدة الطلاب على المشاركة بشكل أفضل في العملية. يأتي عدد كبير من الأشخاص إلى الصفوف الأولى ، ومع ذلك ، فإن عدد الأشخاص الذين يحضرون الصفوف ينخفض بشكل حاد. بتحليل هذه التجربة ، بالإضافة إلى تجربة زملائنا من MISiS ، توصلنا إلى استنتاج بسيط ومهم: فهم الطلاب وتذكر المعلومات بشكل أفضل إذا كان لديهم شعور بأنه لن يكون هناك إمكانية للوصول إليها.
بمعنى ، إذا قلت أن العرض التقديمي سيتم إرساله إلى الجميع ، فسيتم توزيع المادة ، وسيكون التسجيل متاحًا ، ثم تبدأ قيمة الحدث نفسه في أعين الطلاب في الانخفاض بشكل حاد ، لأن كل هذه المواد ليست سوى قطرة في البحر ، وهي متاحة على الإنترنت على Coursera و Stepic و مصادر تعليمية أخرى.
لذلك ، هناك إجابة واحدة فقط - السبورة
تعمل على السبورة ، وتكرر المادة مرة أخرى ، لأنه لا يتعين عليك الاعتماد على حقيقة أن "كل شيء مكتوب بالفعل" كما هو الحال في الشريحة ، وبالتالي تقرأه بشكل أفضل في كل مرة. بالإضافة إلى ذلك ، يعد تحرير الأخطاء على اللوحة أسهل بكثير من العرض التقديمي الحالي.
تعد الجامعة اليوم مكانًا للتواصل النشط بين أولئك الذين يعرفون ويستطيعون (والأهم من ذلك ، يعرفون كيف يخبرون) وبين أولئك الذين يرغبون في التعلم (على الأقل ثلاثي الأبعاد).
ومن هنا الجانب الثاني المهم - التواصل مع الطلاب في العملية.
كما تظهر الممارسة ، في مثل هذا التواصل ، من الأسهل فهم ما يحتاجه الطلاب ، وما لم يفهموه وتذكيرهم بالمواد من الفصول السابقة. يتيح لك هذا التواصل أيضًا الاقتراب من الطلاب وكسر الجدار الافتراضي الذي يتم استخدامه لتركيبه بينهم وبين المعلم من المدرسة.
وهناك أيضا فرصة للغش.
كان لدي مدرسون قرأوا المحاضرة بأكملها من رأسي ، وهو ما يعادل عدة فصول من الكتاب الدراسي ويشغل 2-3 لوحات كاملة. أنا لا أنتمي إلى مثل هذا حتى الآن ، وبالتالي كانت فرصة الحصول على ورقة غش مكافأة ممتعة بالنسبة لي. إضافة أخرى غير متوقعة: خلال الدرس ، يصبح من الواضح ما الذي يستحق إضافته إلى ورقة الغش وما يجب إزالته. هذا ، في الواقع ، ردود الفعل التشغيليةوفقًا لخلاصة الدرس ، حيث تكون أنت رئيس التحرير (أنت أصعب بكثير في القراءة والتفكير بعد يوم عمل كامل وليس كل معلم ، حتى الشاب ، قادرًا على ذلك). أيضًا ، يعد تسجيل الدرس موردًا مناسبًا يمكن أن يساعد في عملية التفكير الذاتي ولتوزيع المواد على الطلاب.
1. المعدات
- Logitech C920 HD Pro Webcam Boya BY-WM5 (, ). , - . , . .
( ) , . , - .
Wacom One CTL-672-N. , , . , , ( ), . , I/O, . A5, , , . , . . .
( , 23.8 ), : , , ( , ), Zoom.
Sony WH-1000XM3 , . , .
2.
ashagraev , , , ( Twitch). , Windows 10 1909 RC OBS Studio (OBS Studio 25.0 Release Candidate 6), , , Zoom [. 25 , ].
. , , ( Twitch, YouTube, VK ). Zoom Discord. , , , 50 . Zoom 40 , , 15 . ? , Zoom , , , , .
: . Windows 10 Microsoft. , , , , , — . , - , , .
Monosnap, , .
3.
, , 20 . :
- Zoom , . , , , .
- , , , .
- ( , ). , .
- . , , , .
- , , , .
- , - , , ( ) .
- , . .
, — , , .
. .
4. ?
Kahoot ( ), , .
, , VSCode, .
Zoom , OBS , , , , .
, ( ).
5.
. , ( ).
, , , Zoom, , , .
- . ( ).
من العيوب الواضحة - عدم التواصل البصري مع الطلاب (الكثير منهم لم يشغلوا الكاميرا) ، وعدم القدرة على إظهار شيء ما بتعابير وجههم وإيماءاتهم ، وهو أمر مهم لبعض المعلمين.
للتلخيص ، أود أن أقول أنه بعد بعض التحسينات ، قد تبدو العملية أكثر إثارة للاهتمام من درس عادي دون اتصال بالإنترنت.
شكرا لكل من قرأ هذا حتى النهايةماسح ضوئي للتحرير.